如何幫助聽障學生養成良好的行為習慣

郭四五

【關鍵詞】 聽障學生；表現；習慣；原因；策略

【中圖分類號】 G760

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0033—01

葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”良好行為習慣是一個人成長，乃至終生發展的基礎。為了讓聽障學生更好地融入主流社會，養成良好的行為習慣，就必須了解學生的特點及不良行為習慣的形成原因，在此基礎上采取行之有效的措施。

一、聽障兒童不良行為的表現

在小學低年級聽障學生就有不良行為的產生。主要表現為罵人、打架、說謊、欺侮同學、不講禮貌、愛占小便宜、拿別人的東西、破壞公物等等。這些問題若不加以正確的教育、指導，隨著年齡增長，就可能發展為品德不良甚至違法犯罪。

二、不良行為習慣形成的原因

1. 內在因素。由于聽覺障礙，聽障學生長期處于封閉的狀態，只能依賴視覺及其他感覺器官，通過模仿的方式來學習語言技能，認知得不到良好的訓練與發展，知識經驗淺薄，道德認識相對片面、固執、比較膚淺，是非觀念薄弱，理性認識水平低。

語言是人類社會中形成的交際和人類思維的工具。聽力障礙兒童因為聽力語言的缺陷，妨礙正常的社會交往。有些聽障兒童由于長時間自卑不愿接受正常群體，如果這個時期他們受到不良群體的影響，可能會沾染不良的行為。

2. 外在因素。家庭教育。家庭是人社會化的開端，家庭對兒童的影響比任何其他社會元素的影響都要早，對人的一生具有重要的意義。由于孩子身體的缺陷，致使有些孩子的家長過分嬌慣溺愛；有些家長不能正確看待聽障兒童的缺陷，不能接受自己的孩子是個殘疾兒童的事實，不能正確地實施教育引導以及補償訓練；還有些家長對自己的聽障孩子放任自流，毫不關心。在這樣的家庭教養方式下長大的孩子，常會出現亂拿別人東西、不誠信等行為。

學校教育。學校教育是聽障兒童學習科學文化知識和養成良好行為習慣的主要途徑。但一些聾校重視學生的知識、技能培養和訓練，忽視了德育。一些教師缺乏教育方法，簡單粗暴或評判不公，致使聽障學生產生對立情緒。另外，因聾校多為寄宿制學校，學校教育和社會教育、家庭教育脫節，也是聽障學生不良行為形成的重要客觀因素。

社會對聽障兒童的影響。聽障兒童也是社會的成員，他們更渴望得到別人的接納、理解和尊重，享有與普通兒童同樣的人格權利。但是社會對他們的排擠和歧視仍然時有發生，他們會因此而感覺自卑、難過，覺得很不公平，受消極社會因素的誘惑，使聽障孩子出走、被拐、盜竊等案件也時有發生。所以聽障兒童出現的很多問題行為和社會都有一定的關系。

三、聽障學生良好行為習慣的養成教育的策略

1. 首先要提高道德認識，使他們具備明辨是非的能力，形成是非觀念。聽障兒童道德認識比較膚淺，是非觀念薄弱，是造成他們行為不良的最初原因。所以，我們應該提供正反兩方面的事例，講道理，使其明辨是非，分清好壞，知道哪些是應該做的。在改正的過程中，要進行督促，適當進行考驗，最后達到自覺抵制誘因，抑制不良行為習慣的效果。

2. 做聽障兒童的知心朋友，創建和諧的師生關系。有不良行為習慣的學生經常受到教師、家長的斥責、懲罰和同學的恥笑或歧視，他們一般都比較敏感，對老師和同學有戒心和敵意，還學會了如何應付教育者。在這種心態下，我們就必須發自內心地去關愛他們，使他們解除顧慮，擺脫消極的態度。真心實意地尊重、關心和愛護他們，同時還要教育其他同學正確對待和熱情幫助他們。使他們真正體察到老師的愛，體驗到集體的溫暖，消除對立情緒，樂于接近自己，接受教育和幫助。

發揮環境育人功能，建立集體榮譽感。有不良行為習慣的聽障兒童多半缺乏集體榮譽感，而經常受批評或懲罰的學生多數有自卑感，自暴自棄。我們可以通過學校、班級和少先隊等在業余時間組織一些文體活動、興趣小組等，提高他們的生活情趣，培養他們的各種技能。在他們地身上找到閃光點和微小的進步，并及時的給予肯定和表揚。在班上有意安排一些他們能做好的工作，既表示對他的信任，又喚起了他的自尊心，同時樹立他改正缺點的勇氣和信心，培養其集體榮譽感。

3. 加強與家庭的聯系，形成合力。學校是教育的主陣地，但家庭對孩子的影響更巨大且微妙，家長的一言一行，甚至脾氣秉性會在潛移默化中影響著孩子。我們要善于運用家校聯系簿、家長開放日、家訪、微信等多種渠道，向家長介紹家庭教育的重要性，幫助家長樹立正確的育子觀，同時學校也可以開展家庭教育個別指導，滿足家長的特殊需要，使他們的教育方法適當，教育方向和學校保持一致，真正做到家校互動，形成合力。

編輯：蔡揚宗