提高學生英語聽力興趣的策略

田曉成

【關鍵詞】 興趣 ；教材；習慣；方法；能力

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0118—01

《國家英語課程標準》中提出要培養學生語言綜合運用能力。學生語言的綜合運用能力包括五個方面的內容，即技能、知識、情感、策略和文化。在技能這方面，是指聽、說、讀、寫；聽、說、讀、寫，以聽為首，可見聽在英語中非常重要，具備了“聽”的能力，才能為下一步的“說”奠定基礎。如何提高小學生的英語聽力能力呢？以下是筆者在平時的教學過程中的一點心得。

一、盡量用英語組織課堂教學

用英語組織教學要從最簡單的日常用語開始，逐步加深。比如說，學生剛剛開始接觸英語時，對于英語是完全陌生的，教師不能因為這樣就不使用課堂用語，像Sit down， please！ Look at the blackboard. Listen to me，please！ Read after me. Follow me，please！等等，這些課堂用語只要反復使用，時間一長，學生聽多了耳熟了以后，自然而然就會熟練運用。相反，一開始就不讓學生去感受英語，不讓學生去聽英語，全用漢語講述，那么學生學習英語時就會受到母語的干擾，從而影響聽力水平的提高。

二、激發學生聽的興趣

興趣能轉化為學習的動力，促進學習的發展，從而達到提高學習的目的。反之，學生一旦失去了學習興趣，學習便不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。所以，要創造條件，讓學生產生并保持濃厚的興趣。在英語教學中，首先要激發出學生愛聽的興趣，學生的聽力能力才能有所提高。

三、培養學生聽的習慣

要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音磁帶入手，如所學的課本錄音磁帶、口語教材錄音磁帶，也可以選聽一些適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。

四、采用科學、有效、可行的教學方法與策略

傳統的英語聽力訓練的教學程序是：宣布聽力訓練開始——放錄音——學生聽——老師校對答案。在這樣一種聽力教學程序下，學生的聽帶有盲從性，難以把握聽力材料內容的準確性。這種模式在小學英語教學中應盡量避免，否則，小學生感受不到成功的喜悅，當然對聽力訓練缺乏動力、信心和興趣。久而久之，學生會覺得英語課堂枯燥無味，會放棄對英語的學習。因此，教師要精心設計，采用科學、有效、可行的教學方法，使學生對英語的任何一方面都保持著濃厚的興趣，一直喜愛著英語這門學科。

（一）借助游戲歌曲。在新授內容結束后，要進行鞏固練習，便于從中得到反饋。那么我們就可以把這個鞏固練習設計成游戲來反饋，與學生可以玩“I say and you do”的游戲，如教師發出號令：Touch your knees.看哪些學生做得既對又快。這樣，學生不僅要聽出教師說的是哪個單詞，還要迅速做出反應。采用這樣的方法，就可以提高學生的聽覺敏銳性。

（二）借助學生良好的習慣。聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在練習聽力、提高聽力上要注重語言能力的培養，要講究聽力練習的策略。

聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節奏以及語調等發音技巧方面的變化，還要盡可能熟悉各種人物的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。因此聽和說是相輔相成的（比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習，互相練習對話等），聽說并進，持之以恒，保質保量，打好聽力基礎。

聽的理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張的活動或厭煩的狀態時，易產生對抗心理。簡而言之，就是當學生的情緒有較大的波動時，是很難聽進任何東西的。所以先要培養學生靜聽的習慣。在開始的幾節課里，就要讓學生明確"聽"的重要性，"聽"有利于"讀"，比如說教字母、單詞時，就要先讓學生聽清教師的范讀，不要急于模仿。同時也可以使用一些動作和Listen to me carefully. Dont speak.等一些課堂用語，使學生逐步養成靜聽的習慣。提高小學生的英語聽力能力，并不是一朝一夕的事情，需要長時間的鍛煉，才能取得效果。

編輯：趙玉梅