高校教師心理健康狀況研究述評

摘 要：高校教師是培養人才的主體，其健康心理素質是培養創新人才的前提。隨著教育改革的深入進行，高校教師面臨著新的環境與挑戰，心理問題日益突出，因此開展高校教師心理健康狀況研究有極其重要的理論意義與實踐基礎，本文參考國內研究學者相關的研究對高校教師心理健康狀況進行了描述，并重點分析了影響高校教師心理健康的主要因素。

關鍵詞：高校教師；心理健康；研究書評

近幾年，一些關于高等學校老師自身素養的探討和之前相比更加的廣闊，這些老師的心理健康狀況引起了越來越多的專業人士和校長的注意。在高等學校老師全面素養構成之中，老師的心理健康狀況至關重要，正因為這樣，我們必須充分了解這些老師的心理健康狀況并在這個前提下找到一定的方法和途徑，幫助教育部門提出解決的方法和如何管理的手段提供一定的參考方案。

一、 高校教師心理健康狀況研究的必要性

據相關調查研究顯示，我國的高校教師面臨著巨大的壓力，具體體現在科研、教學等諸多方面，他們存在的心理問題也尤為突出，這個形勢是十分嚴峻的。因此，高校教師的心理問題亟待解決，開展相關的研究具有極其重要的理論意義與實踐基礎。

（一） 理論意義

我國的心理學起步雖然較早，但涉及教師心理健康的研究卻十分缺乏。直到1985年前后，這一問題才走進人們的視線。隨著教學水平的不斷提高，我國的高校改革步伐也在不斷加快，高校的發展日新月異，對教師也提出了更高的要求，這也成為了他們壓力的來源，并且呈現嚴重化的態勢。所以，尋求解決高校教師心理健康問題的方法，不僅關乎教師個人的工作熱情、生活水平，還可以直接影響到高校的教學水平，從一定意義上講，也影響到了整個國家的進步。筆者展開相關的研究，就是希望能為高校教師的心理健康問題獻上自己的寶貴建議，幫助他們樹立信心，進而推動我國高校的教學質量。

（二） 實踐基礎

研究高校教師的心理健康問題具有很重要的實踐基礎。一方面，首先，一個人的心理是否健康，直接關系到他對待生活和工作的態度，一個身心都健康的人，就會富有生機與活力，努力進取，工作效率自然也不會差。其次，教師的心理是否健康與學生的成長息息相關，教師作為傳道授業解惑者，如果能擁有健康的心理，就能把這種正能量傳遞給學生。最后，教師的身心若是健康的，不計較個人得失，就會心胸坦蕩，有利于自身的發展。另一方面，第一，新的時代對人才標準的提高也對教師心理健康水平有了新的衡量標準；第二，教師身負的重任是極其艱巨的，這來自于這個特殊職業自身的特點，容不得一絲馬虎，這就需要他們的心理承受能力足夠強大；第三，教師也有自己的家庭和生活空間，健康的心理可以讓他們在不同的空間中自由地轉換身份。

二、 高校教師心理健康狀況研究現狀

我國關于教師心理健康問題的研究雖然相對滯后，但在眾多的科研學者的合力研究下，已經取得了顯著的研究成果。“1993年，北京工業大學的田玉榮教授在發表了題為《高校教師心理健康狀況的調查研究》的論文，這是我們國家目前已知的相對較早的關于這一問題的研究，1996年，他采取發放調查問卷的形式，對煙臺市90名高校教師的心理健康問題進行了研究，結果顯示，高校教師的心理健康問題十分突出，情況不容樂觀，甚至達不到全國心理健康的平均標準，有半數教師的心理健康存在的問題較嚴重。”“2003年，呂曉芹、吳春燕在《光明日報》也發表了相關文章：廣東省的高校教師中，有近70%的存在心理健康問題，只是在程度上存在少許的差異。”“中國社科院也曾在發表的《2006年人才藍皮書》中指出，高校教師由于經常處在較高的工作強度下，神經高度緊張，面臨著來自教學任務和科研的雙重壓力，對身體健康構成了潛在的威脅，有時甚至會危及生命。”“2011年5月，南京航空航天大學也做了相關研究并公布了研究成果，他們發現，導致高校教師心理健康出現問題的最主要的原因是來自職稱的評定和晉升。”教師心理問題的表現形式也是多種多樣的，具體體現為：失眠、過于警覺、內心陰郁、偏激、多疑等等，通過對相關研究的統計分析，發現原因主要來自：教學任務繁重、科研進展不順、教師之間理念的差異、升職壓力等方面。不僅如此，許多高校教師甚至出現了自殺心理或表現出相關的行為傾向，且這種現象日趨嚴重。不過，我國的相關學者正在努力解決這一問題。“中國人民大學的俞國良就指出：解決高校教師的心理健康問題，僅憑教師自身的努力是遠遠不行的，還需要全社會和學校的綜合發力，從高校的體制方面著手，改善問題的來源，才能真正解決這一問題。”“李兆良也針對如何改善高校教師的健康問題提出了自己的寶貴意見：正確認識壓力，提升自身的心理素質，合理利用時間，改善不合理制度。”“陳明麗也表達了自己的觀點：1. 教師首先要具備良好的身體素質，加強體育鍛煉，這是熱愛生活的體現；2. 學校要設立專門的機構，為教師提供心理咨詢，能讓教師及時發現問題和解決問題；3. 高校教師應當擁有更多的提升自我的機會，比如經常參加講座以及相關的培訓，能力提高了，自然所面臨的問題就會變少。”

三、 影響高校教師心理健康的因素

1. 社會轉型給高校教師帶來的心理壓力

隨著社會的發展，我國國民在短暫的時間內進入到如今快速發展的社會生活中，巨大的生活差別使我們公民難以承受這種重壓，變得更加焦躁。高等學校的老師作為教育的傳揚者，唯一能做的就是快速適應這種現實狀態，積極學習和推敲新形勢，只有這樣才能完全給予學生幫助，所以，老師在社會的變化中擁有更大和更重的壓力。這些情況使高等學校的老師心理承受很多壓力。曾經的學校是平靜的舒適的，而現在的學校完全被改變，讓老師們每天面臨著嚴格的考驗。隨著社會的進步打破了“永久職稱制”，老師的工資也有了不同的層次，甚至可以相差好幾倍。在這種形勢下無論是正式的還是臨時的，工資高的還是低的都會陷入巨大壓力漩渦中。

2. 高校教師職業的特殊性給教師帶來心理壓力

現在老師所付出的勞動是非常困難的思維勞動，工作過程中腦力勞動更高。高等學校老師不僅需要在各種領域取得成果還要在授課過程中進行不同條理的教導。高等學校老師的工作是包含獨立創新的一項工作。要求我們老師在日常工作中無論遇到任何棘手的問題都能做到獨樹一幟，作出最快速有效的解決方式。高等學校老師的授課手法、講課技巧的采用和操作也要具有一定的創新性、敏捷性。

3. 高校教師管理工作中的不合理因素給教師帶來心理壓力

適當的獎勵是為了促進老師工作的積極性，促進老師的教學成效，最終目的是學生的教育受益。但是，由于這些頒獎體制的不公平，給老師們帶來了很多更壞的影響，事倍功半。高等學校老師教學過程中，榮譽稱號的有無給老師帶來了巨大的心理壓力，職稱問題也給教師造成了心理壓力。

總之，高校教師的心理健康問題應該引起全社會的廣泛關注，對我們國家教育的發展有著深刻的意義。教師要從自身的角度出發，改善心理問題，相關部門和高校也要有足夠的重視，為教師的心理健康保駕護航，改善不合理的體制和政策，為教師創造與自身發展相適應的條件，保證教師的工作量在其承受范圍之內，只有這樣，才能從根本上改善這一問題。

參考文獻：

[1]何云龍，崔玉祥.圍繞創新人才的培養組織教學[J].中國高等教育研究，2005（9）：73.

[2]秦彧.高校教師的心理問題探源[J].教育探索，2005（2）：104.

[3]（美）弗蘭克.H.T.羅德斯.王曉陽，藍勁松，等譯.創造未來——美國大學的作用[M].北京：清華大學出版社，2007：17.

[4]濮寧鎮，蔣春雷.高校教師心理健康調查與對策[J].中國初級衛生保健，2002（10）：44.

[5]張桂華.高校教師心理健康調查與思考[J].教書育人，2005（11）：32.

作者簡介：

李亞南，湖北省荊州市，湖北中醫藥高等專科學校。