中學數學課堂教學中問題導語有效性研究

摘 要：中學數學課堂教學中問題導語非常常見，很多教師都習慣在課堂中通過提問來啟發學生的思維，讓學生在學習過程中更有目的性。但是也有一些教師在設計問題導語過程中出現了偏差，設計的問題導語不符合學生的實際思維特點，形式化嚴重，并沒有真正發揮作用。因此，教師一定要積極探索有效提高中學數學課堂教學中問題導語有效性的措施。

關鍵詞：中學數學；課堂教學；問題導語

如何提高問題導語的有效性，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣已經成為我們一線教師迫切需要解決的問題.課堂提問是中學數學課堂教學中重要的組成內容，在教學過程中設計有效的問題導語能夠吸引學生的注意，激發學生的興趣，促進學生思考，問題導語是一種最常見的課堂導入形式，教師掌握問題導語的設計原則，并對問題導語加以合理利用，就能夠有效提高課堂的效率。教師在設計問題導語時，一定要遵循問題導語的設計原則。

一、 中學數學課堂教學中問題導語的設計原則

在中學數學的教學中，導語是一節課的重要切入點，關系著整節課的教學效果和學生的參與度，是課堂教學中非常重要的一個環節，因此，教師一定要重視課堂導入環節，要合理設計導語。問題導語是教師最常用的一種課堂導語，合理設計問題導語能夠有效激發學生的注意，激起學生學習數學的興趣，讓學生更加積極參與到課堂活動中。因此，教師在設計問題導語時，一定要從學生的實際情況出發，要站在學生的角度思考問題，讓問題導語更有效。教師在設計問題導語時，要遵循思考性原則、針對性原則、趣味性原則、啟發性原則和簡潔性原則，也就是教師設計的問題導語要能夠激發學生思考，讓學生帶著問題來學習；另外，教師設計的問題導語要有針對性，一般是針對本節課的主要內容和解決數學的方法來設計；趣味性問題主要是為了激發學生的學習興趣，讓學生對將要學習的內容感興趣，才能主動學習；啟發性就是要指問題導語要對學生具有一定的啟發性，為學生的學習提供方向或者正確的方法；簡潔性就是教師設計的問題導語要簡潔明了，不能太過復雜。教師一定要按照這些原則來設計問題導語，才能充分發揮問題導語的作用。

二、 中學數學課堂教學中問題導語的應用

1. 設計問題導語來激發學生的興趣

和其他的學科相比，中學數學具有一定的抽象性，因此數學課堂比較枯燥，很多學生在數學課堂上都昏昏欲睡，因此，這就要求教師要設計有趣的問題導語來活躍課堂氛圍，激發學生的興趣。教師設計的問題導語要通俗易懂，并且將抽象的數學內容和數學知識形象化、生動化，從學生的思維特點和認知規律出發來設計問題導語，才能真正發揮作用，讓學生對學習內容更加感興趣。例如，在學習“指數函數”時，教師就可以導入玫瑰花懸案的故事：公元1797年，拿破侖參觀國立盧森堡小學，贈送了一束價值三個金路易的玫瑰花，并說只要法蘭西共和國存在一天，他就每年送一束價值相等的玫瑰花。但是后來拿破侖忘記這一諾言。公元1894年，盧森堡王國鄭重向法蘭西提出了“玫瑰花懸案”，要求法國政府在拿破侖的聲譽和1375596法郎的債款中二選一。而1375596就是三個金路易的本金以5%的年利率，在97年的指數效應下產生的。那么，這百萬法郎的債款，是如何產生的呢？教師通過設計這樣的問題導語，設置了懸念，以新穎的故事呈現，就能夠吸引學生的注意，激發興趣，讓學生進入到指數函數的學習中。

2. 通過實例問題導語來引導學生積極探究

在中學數學的教學中，教師還可以結合實例來設計問題導語，讓學生親身參與到實踐活動中，在活動中解決問題，產生探究的欲望，才能夠取得良好的效果。例如，在學習“等比數列的通項公式”相關內容時，教師就可以設計實例問題導語：同學們，一張厚度為0.1毫米的紙對折一次的厚度是多少？學生馬上回答，然后教師再問：那么對折20次，會有多厚？對折30次呢？教師提出這樣的問題導語之后，還可以試著讓學生自己準備一張紙動手折一折，很快學生就會發現一張紙根本對折不了那么多次。然后教師再提示學生一張厚度0.1毫米的紙對折30次的厚度比珠穆朗瑪峰還要高，此時學生都感到非常詫異，一些學生甚至不敢相信。此時教師就可以引導學生來推導等比數列的通項公式，讓學生算一算，這時學生就會積極想辦法來進行推導和計算，自然能夠取得理想的效果，讓學生都積極參與其中。

如何引入新課無固定的模式，我們在教學實踐中體會到，在上課開始的較短時間內，通過教師的精心設計和運用簡練的語言，板書或事例把學生的注意力引導到要講的新課上來，一定會提高整個課堂教學效果。問題導語是一種有效的課堂導語形式，在中學數學課堂中，教師可以充分利用問題導語來進行課堂導入，激發學生的興趣，啟發學生的思維，引導學生積極思考和自主探究，讓學生的學習探索更有目標和針對性，充分發揮學生的主觀能動性，從而取得理想的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

王春花，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第四中學。