新課程下農村小學數學家庭作業布置實踐探究

摘 要：作業作為教學工作的重要組成部分，一直在我國的教育中發揮著不可替代的作用。尤其在新課程改課不斷推進的當下，農村小學數學更應該有效地利用家庭作業來輔助教學。一方面對課堂內容進行拓展和補充，提高學生對知識的掌握水平；另一方面也能將學生的學習情況及時地反饋給老師，有利于教學方式的改進。本文針對目前的農村小學教學現狀，分析了數學家庭作業布置存在的問題；然后對優化農村小學數學家庭作業布置提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：新課程背景；農村小學數學；家庭作業；實踐策略

一、 引言

教育部對中小學家庭作業布置一直給予了較高的關注，近幾年更是提出了“減負”的倡導。而農村小學數學的教學，又有著其特殊性，整體的教育條件和學生的生活環境都與城市學生有較大的差別。在以往的家庭作業布置中，老師盲目迷信題海戰術，不僅給學生造成了嚴重的負擔，還令部分學生產生了抵觸心理，最終使作業完成情況不佳。因此，為了促進農村小學生的學習水平，并進一步促進教育公平的實現；在新課程背景下如何優化農村小學數學家庭作業就成了教育工作者需要思考的問題。

二、 目前農村小學數學家庭作業布置存在的問題

（一） 完成效果不理想：就筆者的教學經驗來看，農村小學生的數學家庭作業完成情況實在是有些差強人意。首先，農村小學生在放學之后可能還要忙于其他家庭事務，用于家庭作業的時間少之又少。在城市里，學生在放學后不僅有家長接送，回家后也是衣食無憂，自然有閑暇時間進行學習和寫作業。而部分農村小學生放學后可能還會幫襯家務，甚至是做一些農活，這都對家庭作業的完成造成了干擾。其次，學生的學習水平有所欠缺，作業完成情況較差。本身由于客觀的教學條件的影響，無論從硬件設備還是學生的基礎軟實力而言都不如城市學生，然而在教材的使用和作業的布置上卻沒有體現出差異化。這就讓作業布置脫離了學生的學習實際情況，最終完成的效果也就不佳。還有部分學生學習效率慢，書寫也不規范等等，都是目前農村小學教學中常見的問題。

（二） 作業形式太單一：在農村小學數學的作業布置上，還存在著形式單一的問題。小學作為學生成長發展和思維形成的重要時期，正是好奇心濃厚的年齡。然而在作業布置上，教師們往往采用書面試題的形式對學生進行訓練，這種方法雖然針對應試教育有一定的效果。但是不利于學生的綜合能力培養，也使小學數學脫離了生活造成了效果差的問題。而且，老師在布置家庭作業時也沒有充分地考慮到每一位同學的學習情況，“一視同仁”地進行安排，那么作業的內容就會缺乏針對性，效果自然也就平平。

（三） 評價機制不合理：目前農村小學數學家庭作業的評價機制也缺乏科學性，老師往往更看重題目的計算結果，忽略了解題過程中學生的思考過程。這樣一來老師焉能分得清題目錯誤是因為思路錯誤抑或是計算馬虎？而且在家庭作業的完成過程中，學生的情感與態度也反映著作業設置的合理程度，但是現階段鮮有老師認真地與學生展開交流，也就不能得到教學情況的反饋。

三、 優化農村小學數學家庭作業布置的策略

（一） 尊重差異，分層設計作業：在以往的家庭作業布置中，由于作業難易程度太粗放導致部分學生沒能得到很好的鞏固與拓展。筆者建議，在農村小學數學家庭作業的布置中應該考慮到學生個體的差異，讓每一位同學都能體會到成功的體驗。筆者就將班級內的同學分為了三個部分，學習狀況良好的學生進行普通作業的布置，讓他們穩中有進。而對于少部分學習優秀的學生，筆者就利用一些輔導書上的典型題目對他們進行強化訓練，使學生日益精進。極個別接受能力較弱的學生，則利用一些基礎的題型來輔助他們的理解消化，使他們能逐漸提高。這種分層的方式并不是提倡老師將學生三六九等，相反這種做法充分地尊重了學生的個性化差異，利用對應難易程度的作業激發學生學習數學的熱情，逐漸改善家庭作業的教學效果。

（二） 豐富作業形式：要想豐富家庭作業的形式，首先就要讓家庭作業的布置更加靈活多變。比如打破以往書面考查的形式，更多的利用一些手腦并用的學習活動來促進學生的作業完成。在學習《圓的周長》這一部分時，筆者就讓學生自己利用各種手段進行圓周的測量，并思考圓周長算法的推導過程。在農村各種教學資源都可以在實地去尋找，學生將生活中常見的一些小物件進行了測量并將數據記錄了下來。第二天筆者將這些數據用π進行了核算，發現同學們的測量都比較細心，最終的誤差都很小。然后筆者通過已知的周長和計算，講教材內的公式進行了帶入，并讓同學們進行思考和體悟。同學們經過親身的測量對于周長和直徑之間的關系是有一定理解的，只是缺乏進一步的探討和嚴格的計算，當他們了解到π的概念時，一切就豁然開朗了。

（三） 建立科學的評價機制：在以往的作業評價機制中，老師的意見和結果是最重要的；但是前文也曾提到，這種評價機制實際上并不全面，那么也就沒有客觀地反映出學生的作業完成情況。因此，筆者建議要讓評價主體更加多元，豐富評價主體。首先，讓學生參與到自我評價中來，家庭作業的完成學生自己最清楚。對于自己在作業中遇到的問題、解題的思路、求真的態度等等都進行自我陳述和評價。其次，讓學生進行互相評價。同窗之間往往有著深厚的友誼，對于彼此的了解也比老師來得深刻。通過這樣的形式讓學生認識到自身的不足，學習中的薄弱環節就能得到及時地矯正。

總之，在小學數學教學中，家庭作業是非常重要的一個項目，它在鞏固和復習所學知識方面發揮著重要的作用。農村小學當前的作業完成現狀存在著一些問題，這些問題給農村小學生的數學學習造成了很大的阻礙。為了優化農村小學數學的作業布置，教育工作者們要不斷地改進教學方式。真正地讓家庭作業輔助教學，幫助農村學生不斷地提高數學水平，為教育公平的實現貢獻力量。

參考文獻：

[1]張雙.淺談農村小學數學課外作業設計[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015，1.

[2]楊瓊.城鄉結合學校小學數學作業拖拉現象矯正對策探討[J].讀寫算：教育導刊，2012，24.

[3]王正清.小學數學教學中如何培養學生的良好作業習慣[J].教育界：基礎教育研究（中），2016，6.

[4]喬紅.新課程理念下小學數學家庭作業的優化設計芻議[J].數學與學習與研究：教研版，2016，2.

作者簡介：

趙瑞娟，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮中心小學。