基于“平臺融合”教學模式的高職院校物聯網技術與應用專業人才培養的研究與實踐

摘 要：隨著物聯網技術的產生與發展，社會對物聯網專業的人才需求越來越大，高職院校如何順應社會發展需求，培養物聯網技術與應用專業人才，如何在人才培養過程中提升學生職業素養和專業技術能力，建設合理的專業課程體系，本文給出解決方案。

關鍵詞：物聯網 人才培養 課程體系 職業素養 射頻技術

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-02

隨著科學技術的不斷發展，一些新興的產業也如雨后春筍般迅速發展壯大起來，社會對具有高素質的技能型專業人才的需求量也越來越大。面對社會更高層次的需求，一些高職院校轉變教學觀念，迎合社會和人才培養需求，增設了許多新的專業，目標在于培養大量的符合社會經濟發展需要的專業人才。我們本著適應社會和地方經濟發展需求的指導思想，以實現學校和企業兩者共贏為指導方針，提出并實踐了基于“平臺融合”的物聯網技術與應用人才培養模式。經過三年多的努力實踐，我們取得了豐碩的研究成果，通過實踐“校企合作，工學結合”的教學模式，我們更加重視專業理論與實踐技能的緊密結合，注重對學生專業技術能力的培養，提高了學生的社會競爭力。由于物聯網應用技術本身就處于新興階段，加上我國“平臺融合”教學模式的發展也很受限，所以在物聯網技術與應用專業人才培養和教學實踐過程中出現了許多問題，這些問題的出現嚴重影響了高職院校學生專業的應用和實踐能力的培養，間接的影響了行業的創新與發展，所以開展基于“平臺融合”教學模式的高職院校物聯網技術與應用專業人才培養的研究與實踐是具有重要意義的。

一、物聯網產業發展現狀及應用領域

上個世紀90年代初施樂公司的網絡可樂販售機就可以說是物聯網的一次有效實踐，而正式提出物聯網的概念是在1999年，由美國麻省理工學院的Kevin Ash-ton教授提出了物聯網（Internet of Things，IOT）的概念。顧名思義，物聯網就是要實現物與物之間的互連[1]。它的核心和基礎技術仍然是互聯網，它只是以互聯網為基礎的一種延伸和擴展，這種擴展主要體現在用戶端的形式不再是單純的計算機，而可以是任何物品。物聯網通過這些物與物之間組成的互聯網絡，借助通信設備實現物與物之間的信息交換，實現對“事物”智能化的識別、定位、跟蹤、監控和管理。因此“物聯網”也被稱是繼計算機和互聯網之后的，世界信息產業發展的第三次浪潮[2]。

隨著網絡技術的不斷發展，物聯網的應用需求也越來越廣泛，自身的產業發展也越來越迅速，產生了龐大的產業集群效應。有權威機構預測“物聯網的應用越來越廣泛，涉及到的領域也越來越多，在公共安全、環境保護、交通、能源、家居、農業和醫療等諸多方面都有廣泛的應用。預計到 2020年，物聯網業務將遠遠多于目前的互聯網絡業務，甚至和人與人之間的互聯比例將達到30：1。”[3]目前，各個國家都不惜投入巨資積極主動地研究、探索、發展物聯網，我國也順應科技發展需要，努力抓住機遇，大力發展物聯網技術，并且將物聯網作為我國戰略性新興產業。

二、物聯網技術與應用專業人才需求及崗位分析

人才為產業提供服務的同時也限制和決定著產業的發展狀況。由于物聯網技術涉及的行業領域是方方面面的，所以行業的發展也促進了物聯網產業的進步。據國家相關部門統計預測，未來 5年里，我國在物聯網應用型人才需求都將達到2千萬以上，作為農業大國，預計在農業方面對物聯網人才需求將達到1千萬左右[4]。社會對物聯網技術與應用專業人才需求量如此巨大，為我們高職院校大人才培養工作提供了方向也提出了挑戰。

作為一個融合性交叉性都很強的專業，物聯網技術與應用專業培養的是具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型技能人才，主要從事物聯網設備的生產、銷售、管理、調試，物聯網系統的設計、開發、集成、實施等工作。主要涉及到的工作崗位有物聯網設備銷售員和技術支持工程師、物聯網系統集成和測試工程師、物聯網系統開發工程師等三大基本崗位。

物聯網系統銷售員和技術支持工程師主要負責物聯網相關設備和技術的銷售工作，負責產品的安裝和日常的維護工作。要求了解各種物聯網設備的性能、參數，熟悉物聯網設備的應用領域，熟悉物聯網產品設備的基本使用技巧，具有物聯網系統軟硬件的安裝和維護能力，有較強的溝通能力。

物聯網系統集成、測試工程師主要負責物聯網系統中所有軟硬件，包括傳感裝置在內的所有設備的集成、調試和改進等系統搭建等工作。要求具備計算機、無線網絡基礎知識，熟悉物聯網相關設備和體系結構，掌握物聯網組建的基本技能，

物聯網系統開發工程師主要負責物聯網應用流程的設計、開發和測試；提出設計方式，編寫設計腳本；負責系統開發和集成以及工程實施過程中的指導工作。要求具有較高的軟件開發能力，熟悉各種物聯網設備的工作原理，掌握接口開發技巧。

三、物聯網技術與應用專業人才培養方案

物聯網技術與應用專業具有覆蓋范圍廣、知識體系龐大、內容繁雜等特點，本專業涉及眾多的科技前沿領域。結合高職院校的辦學層次和我校的辦學特點，將人才培養目標確定為：擁護黨的基本路線政策，具有良好的職業道德素養，具有較強的創新精神，能夠適應社會主義現代化事業建設的需要，適應行業、地區經濟發展需求，掌握傳感器、電子標簽、單片機、無線通訊、軟件開發與測試等基本技術，具備物聯網技術的綜合應用能力，從事傳感器、RFID、無線通訊設備的制造，無線、有線互聯通信網絡的傳感設備的配置與調試，物聯網應用系統的集成和測試，物聯網系統控制平臺的運行維護和應用軟件的開發，物聯網產品的營銷、策劃和售前、售后技術支持等方面工作有可持續發展能力的高素質技能型專門人才。

通過對物聯網技術與應用專業人才培養目標的研究，確定該專業畢業生應具備的核心知識、技術能力和職業素養三方面的具體內容：

1.知識方面：電子電路、網絡通信、單片機等基礎理論知識；物聯網基礎設備應用的基本知識；電力施工基本法律法規；綜合布線技術標準及規范；傳感器與射頻技術的基本知識；軟件開發的基礎知識；物聯網系統工程運行與維護的基礎知識。

2.能力方面：物聯網系統及設備檢測、維護與管理能力；物聯網設備選取與配置能力；物聯網系統建設方案設計能力；系統集成測試能力；工程預算、實施與監管能力等。

3.職業素質：較強的溝通能力；較強的自我學習、自我約束、自我管理能力；出色的表達能力；較強的創新意識；具有團隊精神和合作意識；有高度的責任心和吃苦耐勞的精神；自覺遵守法律法規和行業規程。

四、專業課程體系建設

根據物聯網技術與應用專業人才培養方案的需求，我們將該專業課程體系整體分為四大類課程：公共基礎類課程、職業能力培養類課程、職業技能訓練類課程和職業能力拓展類課程。

公共基礎課程是所有高校各類專業學生都必修的基礎課程，目的在于提高學生的思想政治素養，培養學生的人文科學素質，促進學生身心健康，培養學生形成正確的就業觀念。這類課程包括思想道德與法律修養、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、就業指導、大學生應用英語、應用數學、計算機應用基礎等必修課。

職業能力培養課程是指高職物聯網技術與應用專業學生必須掌握的專業基礎理論和基本技能課程，也是該專業的核心課程。這類課程主要包括：物聯網技術導論、電子技術基礎、計算機網絡、通信原理、程序設計基礎、匯編語言、傳感器應用技術、射頻技術與應用、嵌入式系統開發與應用、無線傳感網絡、物聯網應用技術等課程。

職業技能訓練課程指的是與崗位工作任務和職業能力需求對應的專業核心技能培養訓練課程。這類課程主要包括：電路的裝配與調試、程序設計、網絡組建與調配、嵌入 式系統實訓、傳感網絡實訓、射頻技術綜合實訓、物聯網綜合實訓等課程。

職業拓展類課程指的是根據專業就業崗位和行業應用需求而開設的，對職業專項能力進行拓展和深化的課程。這類課程主要包括：云計算、Linux操作系統、WINCE操作系統、物聯網標準與中間件技術、安卓操作系統等實訓項目課程。

結合物聯網技術與應用專業的職業崗位群要求，為了突出該專業的實踐性、開放性和職業性的人才培養特色。我們對上述四類課程進行合理編排，構建了“平臺融合”的課程體系。有效的將公共基礎課程平臺與專業技術課程平臺融合在一起，就是在公共課程中融入職業素養教育的內容；通過走訪調研、詳細分析職業能力，在教學過程中嚴格按照行業企業技術標準進行教學，實現職業資格標準與課程教學內容將融合，有效地實現對學生的技術能力與服務素質的雙線培養。

五、結語

當下存在的主要問題是社會對物聯網專業人才需求量的巨大與專業人才供給量不足的。許多高職院校都在積極應對社會需求，增設物聯網技術與應用專業。但在專業建設過程中，構建合理的專業課程體系才是提高培養該專業人才質量的關鍵。

參考文獻

[1]鄧金娥，校企合作背景下高職院校財經類專業實踐教學模式演化及其對策研究[J]，重慶工貿職業技術學院學報，2014（01）：56～60+84.

[2]鄧金娥，校企合作背景下高職院校財經類專業實踐教學模式演化及對策研究[J]，遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院學報），2014（05）：66～69.

[3]吳良德，李勛華，基于校企合作模式下高職院校市場營銷專業教學改革探析[J]，中小企業管理與科技（上旬刊），2013（09）：214～216.

[4]王海峰，基于校企合作模式的高職院校軟件技術專業實訓基地建設探索[J]，軟件工程師，2013（12）：45～46.

作者簡介：付偉（1979.7—），男，本科，黑龍江省哈爾濱人，黑龍江司法警官職業學院副教授，主要研究方向：計算機基礎教學，物聯網應用與研究。