基于“平臺融合”教學(xué)模式的高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求越來越大，高職院校如何順應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才，如何在人才培養(yǎng)過程中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力，建設(shè)合理的專業(yè)課程體系，本文給出解決方案。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng) 課程體系 職業(yè)素養(yǎng) 射頻技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新興的產(chǎn)業(yè)也如雨后春筍般迅速發(fā)展壯大起來，社會對具有高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才的需求量也越來越大。面對社會更高層次的需求，一些高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎合社會和人才培養(yǎng)需求，增設(shè)了許多新的專業(yè)，目標(biāo)在于培養(yǎng)大量的符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。我們本著適應(yīng)社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩者共贏為指導(dǎo)方針，提出并實(shí)踐了基于“平臺融合”的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過三年多的努力實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的研究成果，通過實(shí)踐“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，我們更加重視專業(yè)理論與實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的社會競爭力。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)本身就處于新興階段，加上我國“平臺融合”教學(xué)模式的發(fā)展也很受限，所以在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)了許多問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，間接的影響了行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，所以開展基于“平臺融合”教學(xué)模式的高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐是具有重要意義的。

一、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用領(lǐng)域

上個世紀(jì)90年代初施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販?zhǔn)蹤C(jī)就可以說是物聯(lián)網(wǎng)的一次有效實(shí)踐，而正式提出物聯(lián)網(wǎng)的概念是在1999年，由美國麻省理工學(xué)院的Kevin Ash-ton教授提出了物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）的概念。顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)就是要實(shí)現(xiàn)物與物之間的互連[1]。它的核心和基礎(chǔ)技術(shù)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，它只是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種延伸和擴(kuò)展，這種擴(kuò)展主要體現(xiàn)在用戶端的形式不再是單純的計(jì)算機(jī)，而可以是任何物品。物聯(lián)網(wǎng)通過這些物與物之間組成的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，借助通信設(shè)備實(shí)現(xiàn)物與物之間的信息交換，實(shí)現(xiàn)對“事物”智能化的識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。因此“物聯(lián)網(wǎng)”也被稱是繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后的，世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮[2]。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用需求也越來越廣泛，自身的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也越來越迅速，產(chǎn)生了龐大的產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。有權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測“物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，涉及到的領(lǐng)域也越來越多，在公共安全、環(huán)境保護(hù)、交通、能源、家居、農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等諸多方面都有廣泛的應(yīng)用。預(yù)計(jì)到 2020年，物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于目前的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，甚至和人與人之間的互聯(lián)比例將達(dá)到30：1。”[3]目前，各個國家都不惜投入巨資積極主動地研究、探索、發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，我國也順應(yīng)科技發(fā)展需要，努力抓住機(jī)遇，大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且將物聯(lián)網(wǎng)作為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求及崗位分析

人才為產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的同時也限制和決定著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及的行業(yè)領(lǐng)域是方方面面的，所以行業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。據(jù)國家相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)預(yù)測，未來 5年里，我國在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才需求都將達(dá)到2千萬以上，作為農(nóng)業(yè)大國，預(yù)計(jì)在農(nóng)業(yè)方面對物聯(lián)網(wǎng)人才需求將達(dá)到1千萬左右[4]。社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求量如此巨大，為我們高職院校大人才培養(yǎng)工作提供了方向也提出了挑戰(zhàn)。

作為一個融合性交叉性都很強(qiáng)的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型技能人才，主要從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的生產(chǎn)、銷售、管理、調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、實(shí)施等工作。主要涉及到的工作崗位有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售員和技術(shù)支持工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師等三大基本崗位。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)銷售員和技術(shù)支持工程師主要負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備和技術(shù)的銷售工作，負(fù)責(zé)產(chǎn)品的安裝和日常的維護(hù)工作。要求了解各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的性能、參數(shù)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)備的基本使用技巧，具有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)軟硬件的安裝和維護(hù)能力，有較強(qiáng)的溝通能力。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測試工程師主要負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中所有軟硬件，包括傳感裝置在內(nèi)的所有設(shè)備的集成、調(diào)試和改進(jìn)等系統(tǒng)搭建等工作。要求具備計(jì)算機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備和體系結(jié)構(gòu)，掌握物聯(lián)網(wǎng)組建的基本技能，

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師主要負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用流程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試；提出設(shè)計(jì)方式，編寫設(shè)計(jì)腳本；負(fù)責(zé)系統(tǒng)開發(fā)和集成以及工程實(shí)施過程中的指導(dǎo)工作。要求具有較高的軟件開發(fā)能力，熟悉各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的工作原理，掌握接口開發(fā)技巧。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)具有覆蓋范圍廣、知識體系龐大、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，本專業(yè)涉及眾多的科技前沿領(lǐng)域。結(jié)合高職院校的辦學(xué)層次和我校的辦學(xué)特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：擁護(hù)黨的基本路線政策，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的需要，適應(yīng)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，掌握傳感器、電子標(biāo)簽、單片機(jī)、無線通訊、軟件開發(fā)與測試等基本技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，從事傳感器、RFID、無線通訊設(shè)備的制造，無線、有線互聯(lián)通信網(wǎng)絡(luò)的傳感設(shè)備的配置與調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的集成和測試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)控制平臺的運(yùn)行維護(hù)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的營銷、策劃和售前、售后技術(shù)支持等方面工作有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

通過對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，確定該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的核心知識、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)三方面的具體內(nèi)容：

1.知識方面：電子電路、網(wǎng)絡(luò)通信、單片機(jī)等基礎(chǔ)理論知識；物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備應(yīng)用的基本知識；電力施工基本法律法規(guī)；綜合布線技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范；傳感器與射頻技術(shù)的基本知識；軟件開發(fā)的基礎(chǔ)知識；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)工程運(yùn)行與維護(hù)的基礎(chǔ)知識。

2.能力方面：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及設(shè)備檢測、維護(hù)與管理能力；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備選取與配置能力；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)方案設(shè)計(jì)能力；系統(tǒng)集成測試能力；工程預(yù)算、實(shí)施與監(jiān)管能力等。

3.職業(yè)素質(zhì)：較強(qiáng)的溝通能力；較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理能力；出色的表達(dá)能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識；有高度的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神；自覺遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)程。

四、專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，我們將該專業(yè)課程體系整體分為四大類課程：公共基礎(chǔ)類課程、職業(yè)能力培養(yǎng)類課程、職業(yè)技能訓(xùn)練類課程和職業(yè)能力拓展類課程。

公共基礎(chǔ)課程是所有高校各類專業(yè)學(xué)生都必修的基礎(chǔ)課程，目的在于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。這類課程包括思想道德與法律修養(yǎng)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生應(yīng)用英語、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課。

職業(yè)能力培養(yǎng)課程是指高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能課程，也是該專業(yè)的核心課程。這類課程主要包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、匯編語言、傳感器應(yīng)用技術(shù)、射頻技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程。

職業(yè)技能訓(xùn)練課程指的是與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對應(yīng)的專業(yè)核心技能培養(yǎng)訓(xùn)練課程。這類課程主要包括：電路的裝配與調(diào)試、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)配、嵌入 式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、射頻技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。

職業(yè)拓展類課程指的是根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位和行業(yè)應(yīng)用需求而開設(shè)的，對職業(yè)專項(xiàng)能力進(jìn)行拓展和深化的課程。這類課程主要包括：云計(jì)算、Linux操作系統(tǒng)、WINCE操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)與中間件技術(shù)、安卓操作系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群要求，為了突出該專業(yè)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)特色。我們對上述四類課程進(jìn)行合理編排，構(gòu)建了“平臺融合”的課程體系。有效的將公共基礎(chǔ)課程平臺與專業(yè)技術(shù)課程平臺融合在一起，就是在公共課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容；通過走訪調(diào)研、詳細(xì)分析職業(yè)能力，在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容將融合，有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的技術(shù)能力與服務(wù)素質(zhì)的雙線培養(yǎng)。

五、結(jié)語

當(dāng)下存在的主要問題是社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量的巨大與專業(yè)人才供給量不足的。許多高職院校都在積極應(yīng)對社會需求，增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。但在專業(yè)建設(shè)過程中，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系才是提高培養(yǎng)該專業(yè)人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧金娥，校企合作背景下高職院校財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式演化及其對策研究[J]，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（01）：56～60+84.

[2]鄧金娥，校企合作背景下高職院校財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式演化及對策研究[J]，遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報），2014（05）：66～69.

[3]吳良德，李勛華，基于校企合作模式下高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革探析[J]，中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（09）：214～216.

[4]王海峰，基于校企合作模式的高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J]，軟件工程師，2013（12）：45～46.

作者簡介：付偉（1979.7—），男，本科，黑龍江省哈爾濱人，黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與研究。