如何提高初中生學習思想品德的興趣

摘要：興趣是激發(fā)學生不斷學習思想品德知識的動力源泉。學習初中思想品德知識，學生能在一定程度上提升自身的綜合素質(zhì)，但目前，多數(shù)學生對學習思想品德普遍提不起興趣。鑒于此，初中思想品德教師應不斷反思并改進自己的教學方式，以提高學生學習思想品德的興趣。

關鍵詞：初中；思想品德；學習興趣

興趣是一個人持續(xù)不斷的做一件事的動力源泉，激發(fā)學生的學習興趣，從而督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠讓他們受益終生。本文擬從“充滿趣味性的課堂導入”“營造良好的課堂氛圍”“教師應運用多種教學方式”三個方面出發(fā)，探究初中思想品德教師應如何激發(fā)學生學習思想品德的興趣。

一、 充滿趣味性的課堂導入

充滿趣味性的課堂導入，能夠讓學生迅速回歸課堂并全身心地投入到新科的學習中去。因此，初中思想品德教師在設計教學方案時，應注重挖掘與教學內(nèi)容相關的充滿趣味性的因素，設計出合理的課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣。

如，學習“亮出你自己”這一內(nèi)容時，在展開新課之前，我要求學生輪番上臺進行自我介紹，介紹的形式可以是多樣的，像才藝展示、視頻展示或者小組合作一起展示都可以。這樣，學生在上課之初便會對學習的新內(nèi)容充滿興趣。他們也會在之后的學習中，一直全身心投入，如此便有效激發(fā)了他們的學習興趣。

另外，教師還可以借助多媒體來導入新課，像播放與教學內(nèi)容相關的視頻以及音樂都是比較好的導入新課的方法。教師在備課的時候，就應該考慮周全，以期能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、 營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對于激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。因此，教師在課堂上應該營造出和諧、平等的課堂氛圍以激發(fā)學生的學習興趣。

比如，學習“擁有好心情”這一內(nèi)容時，我便首先借助多媒體播放了一首比較歡快的歌曲，并帶領學生一起唱出聲來。之后，我又用比較親和的語言，詢問學生，“你們覺得，怎么樣才會使你們變得很快樂呢？”聽到這個問題之后，學生紛紛開始回答，“我覺得天氣好我就會心情很好”、“只要能讓我睡一個好覺，我就會有好心情”、“吃到好吃的東西”等等，聽到學生這些回答，我也向他們分享了我怎樣才會擁有好心情，“只要同學們好好學習，身體健康，我就會很開心。”聽到我的回答，學生們變得很開心。此時，課堂氛圍變得非常活躍，借此機會，我便揭示了本節(jié)課的學習重點，即“如何擁有好心情以及擁有好心情的重要意義。”如此，學生就可以在一個非常歡樂的氛圍中學習知識。長久這樣，學生自然會對學習思想品德知識充滿興趣。

另外，為了讓學生更好地學習思想品德知識，我還號召全班同學，做一個“分享時事政治”的流動站，讓每一位同學將自己當天覺得有趣的時事寫出來并寫下感想，將其放到小小流動站中，同學們可互相分享自己的感悟。最關鍵的是，這個小小流動站的存在，讓教室始終有一塊屬于思想品德課程的地方，學生在閑暇之余可以隨時閱讀，并且相互之間的感染也能讓他們逐漸愛上思想品德知識，這對培養(yǎng)學生的學習興趣從而促使他們愛上思想品德極有幫助。

在良好的課堂氛圍中，學生自然能全身心地投入到思想品德學習中去，相信長此以往下去，學生就會對思想品德課堂充滿期待，他們的學習能力也就能得到很大提升。

三、 教師應運用多種教學方式

輕松、愉悅的課堂氛圍能有效激發(fā)學生的學習動力，因此，教師應使用各種教學方式來創(chuàng)造這種課堂氛圍，從而為引發(fā)學生的學習興趣奠定基礎。

首先，教師可引導學生進行自主學習。以“感受成長”這一內(nèi)容為例，我導入新課之后，就給學生提出了這樣幾個問題：影響個人成長的因素是什么？為什么說順境也可以成為妨礙成長的阻力？為什么說逆境也有積極的一面？讓他們帶著問題去研讀教材，這樣的話，他們就會形成自己的看法。如此，學生就在自己的努力下，完成了對本節(jié)課的學習，這樣的課堂效率自然會有很大提高。且學生在這個過程中也充分體會到了自己探求知識的樂趣，這對激發(fā)他們的學習熱情極有幫助。

其次，教師應在課堂上設置問題，讓問題貫穿整個課堂，以刺激學生的求知欲望。以“立志與成功”這一內(nèi)容為例，我在正式講課之前，首先給學生提了這樣一個問題：“你們的理想是什么？”借此引入新課，接著在講課的過程中，又提出了這樣兩個問題：“堅強意志的作用是什么？”“怎樣磨礪堅強的意志品質(zhì)？”以此引發(fā)學生的思考并讓他們分組交流；最后，我又提出了“如何才能讓自己變得更加堅強”這樣一個問題，讓學生思考，這樣一來，整節(jié)課學生都在思考問題，他們的大腦始終處興奮的狀態(tài)，因而他們就會更好地配合我的課堂教學。如此，課堂效率就會得到很大提高。

恰當?shù)慕虒W方式，能有效引發(fā)學生探究問題的興趣。因此，教師在教學中，應根據(jù)教材內(nèi)容與班級的學生特點，設計出合理的教學方案，以此，提高課堂效率。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”，而思想品德知識的學習能為其他科目提供較大的幫助，因此，中學思想品德教師在教學中，應首先注重引發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上，設計出合理的教學方案，幫助他們更好地學習思想品德知識。

參考文獻：

[1]吳翊熙.淺談如何激發(fā)學生對初中思想品德課的課堂學習興趣[J].高考，2017.

[2]薛雯.淺談初中思想品德課如何激發(fā)學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2014.

作者簡介：

潘梅琳，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市壺西實驗中學。