如何在小學語文教學中滲透情感教育

摘要：作為教育過程的關鍵組成部分，情感教育是現代教育實現教育目標的有效途徑。小學語文是小學階段學習的基礎，在小學語文課堂教學中滲透情感教育，不但有助于學生更好地理解文章的內容，更能夠豐富學生的情感世界，同時也培養了學生的能力，有效地促進了學生全面發展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育；情境

小學生正處于各種能力和觀念形成的基礎時期，在小學階段的語文教學中逐步滲透情感教育，是促進學生有效學習語文的重要方法之一。

一、 小學語文教學滲透情感教育的意義

情感教育能幫助學生培養道德品質，完善人格。從審美的觀點來說，文學篇章豐富了學生的情感體驗對象，小學語文老師可以引導學生領會文學中的情操，感悟文學中的高尚品德，從而達到完善學生自身人格品質的目的。小學生年紀尚小，缺少生活經驗和社會閱歷，理性認知度不高，情感不夠穩定，缺乏從事物表象中探究本質的能力。而他們又處于好奇求知的年齡階段，對一切新事物充滿好奇心，想象力充沛，需要教師進行情感上的鼓勵與支持。小學教育中情感教育的特性就是教育具有滲透性，教師在進行情感教育的過程中要注意教學方法，有效地引導學生積極學習，主動感悟語文篇章中隱含的情感，轉化為學生自己的感受，從而熏陶學生的自身情感。

二、 在小學語文教學中滲透情感教育的方法

（一） 激情授課滲透情感教育

教學情感要和教學工作結合在一起。在小學語文課堂教學中，教師的教學情感對學生的學習有著很大的影響。教師富有激情的授課方式能夠充分帶動學生的熱情，教師充滿熱情的朗讀課文能夠帶動學生的學習熱情，學生也會振奮精神，投入到學習中去。作為小學語文教學工作者，要認真分析教材的內容，深入體會教學內容的中心思想，結合教學內容的文學情感，帶著激情進行教學工作。教師詼諧幽默的課文講解也能夠活躍課堂氣氛，讓小學語文課堂充滿激情與活力，這不僅是對小學生心理的尊重，也是順利開展小學語文情感教育工作的良好途徑。

（二） 巧妙導入建立情感基調

巧妙地運用導課語言來激發學生的求知興趣，是小學語文優質課的普遍特點。好的導課能夠點燃學生智慧的火花，喚起學生的情感共鳴，從而激發學生的學習熱情。有的課文情感或強烈、或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，教師在教學這樣的課文時，可以先適當調控一下學生的情緒和情感，用充滿與作品內容一致的感情去感染學生。例如，進行《一株紫丁香》一課的教學，該課文充滿了教師與學生之間真摯的情感，為了讓學生更好地感受到師生之間的深厚感情，教師可用實物或掛圖來導入，再簡短地概括一下紫丁香的象征意義，這樣就會為課文所要體現的濃濃深情打下了情感基調。又比如，在講解《草船借箭》時，教師可以先用多媒體播放電視劇《三國演義》的主題歌，隨著劉歡那豪放、渾厚、悠遠而略帶蒼涼的歌聲，很快能喚起學生對電視劇《三國演義》有關情節、場面的回憶，激發了他們的學習興趣，奠定了鑒賞的基調。

（三） 豐富內容滿足學生情感

小學語文教材內容有古代的神話故事，也有現代的散文，學生對教材內容有的熟悉有的陌生。教師可以從鉆研教材上下工夫，豐富教學內容。對于學生普遍熟悉的內容，教師可以深入挖掘相關的其他利于學生情感培養的因素，從學生自身的情感角度進行引導和教育；對學生感覺陌生的內容，就應先由學生熟知的內容引入。例如，在講到《憫農》的時候，教師可引導小學生舉例日常生活飲食中浪費的現象，再通過多媒體向學生展示一些偏遠山區孩子的艱苦生活，不用講述過多深刻的道理，只需讓學生了解他們所不知道的世界，學生的內心會產生情感矛盾，最終內化為自身對浪費行為的理性認知。

（四） 創設情境激發學生情感

情境是情緒與環境的結合，因此情感的產生離不開一定的教學環境。縱觀文學潮流，每一文學篇章的誕生都具備其特有的創作背景和創作目的，同時蘊含自身情感。因此，教師在進行小學語文文學篇章的教學時，應結合一定的教學環境，良好的教學情感氛圍可以刺激學生的情感體驗。小學語文教學中，結合學生對新事物好奇心重的特點，創設相應的教學情境，能達到更好的教學效果。例如，在《草原》一課的教學中，為了讓學生更好地體會課文中的場景，教師可以創設旅游情境來引出這篇課文的學習，利用多媒體來展現這樣優美的風光：在一望無際的大草原上，藍藍的天空、綠色的草原、潔白的羊群……好一幅色彩斑斕卻又潔凈如洗的畫面。教師還可以適當地配上課文的朗讀錄音或者相關的草原音樂，讓學生仿佛身臨其境一般，細細體會這優美的風景，學生喜愛大自然、熱愛大自然的情感油然而生。又如，下雨時，教師可引導學生觀雨，寫下觀后感。這樣既符合小學生玩樂的天性，同時培養了學生的寫作能力，體現了情感教學人性化的發展，同時也為將來同樣情境的學習搜集了教學素材。

（五） 多種方式朗讀體驗情感

例如，在教授《賣火柴的小女孩》時，教師在范讀時首先要醞釀好思想感情，不要泛泛的讀，要盡量用低沉緩慢的基調范讀，讀到小女孩見到種種幻想充滿希望，表現喜悅、驚奇，語調稍快，進入童話角色，然后讓學生自由讀，個別讀，齊讀，引導學生入情入境，激起學生對小女孩悲慘命運的同情，對貧富懸殊的舊社會的強烈不滿。

小學語文教學中滲透情感教育是必不可少的，情感的滲透使得語文學科的教學更加富有活力。小學生在學習語文的過程中，豐富的情感是基礎，情感教育不但能加強學生的理解，也有助于素質教育的開展，真正全方面培養學生的能力。小學語文教育工作者應讓情感貫穿教育，培養出更優秀的人才。

參考文獻：

[1]周娣.如何在小學語文教學中進行情感教育[J].成功（教育），2010，（02）.

[2]李厚勝.以情感教育促小學生道德成長[J].輔導員（教學版），2012，（5）：66.

作者簡介：

周昌惠，四川省宜賓市，四川省宜賓市中山街小學。