高中音樂教學方法與策略

摘要：音樂是素質教育下高中教師需要高度關注的一門課程。當前，高中音樂教學中依舊存在著很多問題，這就需要教師不斷地反思自己的教學以及班級學生對待音樂的態度，只有端正他們對音樂的態度，教師反思自己的教學方式，才能保證音樂課程高效完成。

關鍵詞：高中音樂；教學方法；策略

高中音樂課不僅可以陶冶學生的情操，培養學生對藝術的鑒賞能力，還能幫助學生在繁雜的課業中放松自己的心情。但是當前高中音樂課的課堂效率并不高，也不能達到預期的各種效果。

一、 教師充分挖掘教材資源

教材是教師展開教學與學生展開學習的基礎，教師想要提高課堂的有效性，應深入解讀教材，有效結合課本內容設計教學方案以更好地展開教學活動。

人教版高中音樂教材總共分為五大模塊，“音樂的情感表達”、“音樂的風格”、“音樂與姊妹藝術的結合”、“音樂作品題材中的歷史事件”以及“人物和故事以及音樂的自律美與廣闊的文化內涵”，這些知識的理論性都極強，學生若只是在單純聽教師講課的基礎上理解知識，可能難以準確掌握其內涵。那么教師就應該挖掘課本內容，在充分解讀教材的基礎上提出一些較為契合課本內容的問題，讓學生能在問題中更好地理解課本知識。

如，學習“音樂的情感表達”這一內容時，學生難免對新出現的名詞像“音樂風格”、“民族風格”、“時代風格”等難以理解，那么教師就應該在充分解讀課本內容的基礎上，首先給學生提出這樣幾個問題：同學們對音樂風格的理解是什么？是否有自己喜歡的音樂風格？各種音樂風格之間的區別是什么？是否有明確的界限？然后在此基礎上給學生講解本節課的內容以及這些陌生的名詞，這樣，學生便可結合課本內容理解這些知識，如此一來，便可掃清學習障礙，進而更好地學習音樂知識。

人教版音樂教材在書頁中會給出相關知識的補充，教師在備課過程中，應將其充分利用起來，以彌補知識空缺，進而幫助學生更好地學習音樂知識，打造一個高效音樂課堂。

二、 教師應采用多種教學方式

1. 教師可借助多媒體進行教學

信息技術的發展，給課堂帶來了許多便利。教師應借助多媒體信息技術，在增加課堂趣味性的同時，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學習“草原放牧、第六悲愴交響曲、長江之歌”這一內容時，筆者便將這幾種音樂分別給學生用多媒體展示出來，像“第六悲愴交響曲”等，通過多媒體教學，便可將書本上的文字變成學生可直觀感受的視頻，如此一來，他們便可立體感知音樂知識，這對他們學習、掌握音樂知識大有裨益。

再比如，學習“西北民歌的基本特征”時，教師還可借助多媒體給學生播放各種民歌，像是青海、甘肅的“花兒”、陜西的“信天游”等，以此激起學生的學習興趣與探索知識的欲望，這樣的話，學生便有了繼續學習知識的動力，也會在課堂上更好地配合教師的教學活動，這便為打造高效課堂奠定了基礎。

隨著信息技術的發展，多媒體逐漸成為教學方式的一種。教師使用計算機技術，能在調動學生學習積極性的同時，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務，從而打造一個高效課堂。

2. 采用合作教學方式

學習“京劇音樂、京劇的行當、現代京劇”這一內容時，筆者便采取了“組內合作教學”的方式，讓學生自己討論并總結出關于京劇的知識。如，“什么是京?。渴裁词乾F代京劇？”、“京劇中除了音樂很有講究以外，她還有一個很有特點即京劇的行當，那么京劇有哪些行當呢？”通過組內討論，學生就會得出相對較為準確的結論，像“廣義地說，五四運動之后直至今天的所有反映現生活的京劇都可視為現代京劇”、“京劇的行當有生，旦，凈，丑”等等，他們皆能正確總結出來，且自己總結出來的答案，他們往往能記憶地更加深刻，理解地更加透徹。因此，高中音樂教師應多運用“組內合作教學”方式，以加深學生的印象，進而為打造高效課堂奠定基礎。

除了以上兩種教學方式之外，常見的還有“專題討論”、“問題教學”等，教師應結合課本內容，使用恰當的教學方式以調動起學生的學習積極性，且通過不同的教學方式，能夠培養學生將理論與實際聯系起來并將其表達出來的能力，長此以往下來，對他們掌握音樂知識有極大幫助，在此基礎上，也能提高課堂的有效性。

三、 逐漸完善音樂課堂評價方式

正處于青春期的高中生希望得到來自父母、師長的肯定以及鼓勵，因此，高中音樂教師可改變課堂的評價方式，以激起學生的學習熱情，為打造高效課堂減少阻力。

筆者在課堂上便會改變以往的評價方式，即時刻關注學生的個人成長，另外，筆者從多年的教學經驗中總結出，若給予個人及時且具體的肯定，便能使他們更加愿意參加實踐活動，進而促使其自身健康發展。學習完“民族樂派、交響詩”后，筆者給學生布置了一個探究問題：“探究我國的民族樂派有什么？你們覺得什么樣的樂派是好的樂派？”要求學生課下寫完并在下節課的時候進行交流。等到再上課，筆者讓他們將自己的探究結果分享出來，并及時予以評價，在得到充分肯定之下，每個學生都會積極參加到以后的音樂活動中，這才是高效課堂追求的至高境界。

學生的性格特征使得過去的教學方式已經不再適應課堂，教師的觀念也不再適應新時期中學生的思維，所以教師必須在教學觀念、教學思維上做出改變。教師應根據課程內容采取靈活多變的教學方式，讓學生遠離刻板、無趣的課堂，使學生愿意積極主動地參與課堂教學，從而提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]章莉芳.新課改下的高中音樂教學方法與策略研究[J].戲劇之家雜志，2014.

[2]蘇飛琴.高中音樂新課程改革模塊教學的實施與研究[D].內蒙古師范大學，2013.

作者簡介：

伯洪維，云南省昭通市，云南省水富縣第一中學。