高職行業英語學習的思維與法則

姜邱焰

摘要：高職行業英語課程是以市場行業為需求，強化就業導向與能力本位的，所以對于英語學習者的要求比較高，不僅是要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，這種學習要求與高職院校學生現狀之間是有差距的，所以如何從學習思維與法則入手，更有效地提升學生學習行業英語的能力與效果成了高職行業英語教學內容與教學模式研究的重點。

關鍵詞：高職行業英語；學習思維；法則；教學內容；教學模式

引言：高職行業英語課程是以市場行業為需求，強化就業導向與能力本位的，所以對于英語學習者來說，不僅是要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，從而能夠服務與專業和就業。但是現今階段的高職院校的學生普遍英語基礎都比較薄弱，如何有效提升學生學習行業英語的能力與效果就成了高職行業英語教學內容與教學模式研究的重點。因為中英文語言的思維特點不同，所以通過訓練英語學習的思維與法則，能夠有效的提升行業英語中長難句的學習與理解，從而提升學生學習晦澀難懂的行業英語的能力與效果，同時也構成了新的英語教學內容與模式。

一、學習英語的現狀與英語語言特點

（一）英語語言學習的現狀

因為很多學生基礎的原因，對于英語學習往往存在不會學，學不會，聽不懂，無法說的現象，學生們對于英語結構感不清晰，在中英文理解上存在偏差。這些都導致了行業英語學習的難度，以及課堂教學效果的低下。

（二）英語語言與中文的差別

英語多長句，漢語多短句；英語多從句，漢語多短句，這兩點，都是從英語與中文的不同結構角度來講的，總體來說，英語重結構，法則而中文重語義表達。正如我國著名語言學家王力先生曾經說過：“西洋語言是法治的，中國語言是人治的。”所謂的法，就是說英文中間有非常明顯的法則。

例1.Interest in historical methods had arisen less through external challenge to the validity of history as an intellectual discipline and more from internal quarrels among historians themselves.

此句可譯為“人們對歷史研究方法產生了興趣，這與其說是因為外部對歷史作為一門知識學科的有效性提出了挑戰，還不如說是因為歷史學家內部發生了爭吵。”

英文原句是個典型的長句，由27個詞組成，中間沒有使用任何標點符號，完全靠語法結構less through...and more from來支撐全句，構成一個復雜的狀語修飾動詞arisen。在中文翻譯中，”產生興趣”則通過一個獨立的句子來表達，再加上“與其說......不如說......”表示不同的句子，整個句子被化整為零。

例2. Semiconductors and insulators are distinguished from metals because the

valence band in the semiconductor materials is very nearly full under usual operating

conditions， thus causing more electrons to be available in the conduction band.

此句可譯為：半導體和絕緣體與導體的區別在于，在一般條件下，半導體材料中的價帶填滿

電子，這樣才有可能使電子運動至導帶。

英文原句中有because引導的從句，“causing more electrons…”v-ing分詞短語作結果狀語，在中文中，則是用短句，ing分詞短語也變成了短句。

二、英語學習的思維與法則

（一）系統思維--從系統看學習英語的順序

通過上面的例句我們可以看出英語句子有與中文不同的結構方式。以往我們學習英語，都是從單詞、短句、長句、一個個時態、一個個語態來學習與累積英語的知識的。但是這種學習給學生們造成的一個結果就是往往大部分學生在學習過程中，缺乏在知識點與知識點之間的聯系，比如單詞是孤立的，很容易記了忘，忘了再記，時態與語態學習了，也還是不懂得如何尋找句子中的謂語成份，各種從句學習了，但也還是不會不會很好的組織句子并理解其中的意思。

如果把這種傳統的教學理解成自下而上的學習過程，那么還可以有自上而下的學習過程。從一個已經完整的英語系統的全貌來了解英語學習的知識點模塊，這樣將認知、法則與確認三個學習過程比較形象的來掌握。

1.系統中的結構與模塊

英語系統中，作為一個句子，有不同的意群，這些意群代表了主語、謂語、賓語、定語、狀語這五大成分。而這些結構中，有一些結節點性的詞匯，比如介詞、連詞來體現。

如果用A＼B＼C＼D等字母來代表模塊，以顯示結構，那么會比較清晰看到英文系統的結構與中文系統的結構。

例：Modern advances （A） in the fields of computer， control system， communications（B）have a close relationship （c） with electronics.（D）

如句子中，將每一個意群，以介詞、謂語為結點詞來劃分，分成ABCD四個模塊，那么在用中文解釋的過程中，則為BADC。而其中的法則則是定狀先翻。

（二）切分思維

在英文中，切分思想體現在方方面面。

1.單詞拼讀中的切分

英文的單詞非常多，如何快速有效的記憶單詞也是學生們的一個難點。單詞是靠拼讀法則的，仔細觀察單詞的組成，往往是輔音加上原因，這個和中文中漢語拼音的聲母加上韻母非常接近。

例： introduce 與丟

中英文對比 DIU的音，我們發現中文中該音只有第一聲，而英文中該音特別像中文中的第二聲，從而可以看出，不同國家語言，在基本發音的前提下，是存在拼讀不同的現象。 我們通過觀察不難發現，英文單詞明顯是以元音字母或者字母組合為切分點的。

基于這樣的認識，我們在教學內容中，針對高職行業英語專業學生，就更加注重音標的拼讀規則，因為行業英語涉及到很多的生詞和專業詞匯，晦澀難讀也難記憶，通過自然拼讀的方式，可以快速的學會記憶單詞，這也是保證學生能夠具備學習能力，提升學習效果很重要的一個環節。

2.句子內部不同意群的切分

句子內部不同意群的切分是以介詞、謂語、另外還有連詞構成的從句來切分。主從句內部各自的切分則以一個完整的意思來體現，從結構上就是以介詞與謂語來體驗。因為在英語的句子中，最為特殊的單詞就是動詞，動詞從功能上只有兩個，一個為謂語，一個為非謂語，也就是說構成謂語的只有動詞可以。從序列上來看，謂語前面為主語，謂語后面為賓語。整個主謂賓構成的概念便是誰做什么事情，類似的，主系表構成的概念便是什么是怎樣的。

例：Whether a body/ will sink or float /on water/ depends on its density.

在這個句子中，連詞表明有一個主語從句，就說明句子之間有一個大的切分點，同時主句和從句中間分別以will sink or float 以及介詞on 為切分點

3.模塊切分與重組

模塊的切分能夠比較容易的看清楚定狀成份。在句子中，定狀往往是由介賓短語、ED/ING分詞以及從句構成。而明確了定狀成份，則比較容易的對模塊進行重組，自然就將中英文進行切換了。

（三）具體思維與抽象思維

英語學習中，另外一個重要的思維方式就是具體與抽象之間的轉化。

1.英語中代表具體的內容--單詞與意群

比如，英文中，形容詞、動詞、名詞數量是非常多的，但是不管具體的單詞數量有多少，這些詞背后的詞性都是固定的，而這些詞性也就是單詞屬性，體現了具體背后的抽象信息，即：什么樣的、做什么、誰、什么等。

而意群也是如此，意群本身是具體的信息，但是不管是多長的句子，不管句子內部有多少從句構成，只要是句子，其抽象信息一定是誰做什么事情或者是什么東西如何？這樣即使在不認識具體單詞的前提下，也可以根據其抽象的屬性來將句子結構捋順，從而使得閱讀句子能通暢下去。

2.英語中代表抽象的法則--詞性與詞性法則

在英語單詞中，只有位數不多的幾個詞性是比較常見的，比如名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞等。而不管英語句子非常多，但是所有的句子都遵循著一定的規則--詞性法則。

詞性法則總共為如下幾個：

冠詞（指示代詞、物主代詞）+名詞： a body

形容詞修飾名詞：a close relationship

副詞修飾動詞：Generally speaking

介賓：on water

動賓：have amplifiers

主謂（系）we have

系表 are students

不定式 to study

3.詞性法則的運用

詞性法則的運用是為了便于掌握句子內部的意群，同時能夠憑借詞性法則來推理出不認識單詞的詞性，從而更好的讀通順句子，不至于因為單詞的不認識而慌亂。

In semiconductors at room temperature， just as in insulators， very few electrons gain enough thermal energy to leap the band gap from the valence band to the conduction band， which is necessary for electrons to be available for electric current conduction.

此句可譯為：半導體在室溫下和絕緣體一樣，幾乎沒有電子能夠獲得足夠的熱能從價帶遷移到導帶，從而形成電流。

此句中，對于高職學生來說，專業詞匯很多都不認識，但是可以通過詞性法則。比如，我們知道所有的介賓短語是作為定狀成分的，因此在找句子主干的時候，可以忽略修飾部分，直接找到very few electrons gain enough thermal energy，就能很容易了解到句子最要表達的意思。

總之，掌握了英語語言的思維與法則，那么學習高職行業英語可以通過自上而下的方式，會收到意想不到的效果，通過思維與法則的角度，可以重組教學內容，增強學生訓練，從而改變教學模式，提高整個課堂教學效果，提升學生的學習能力。

教學研究項目：2016jyxm0083，高職行業英語教學內容與教學模式研究。