激發學生潛能案例分析

摘要：大學生身心發展尚未完全成熟，對自己能力的認識不夠深入，遇到問題或者是挑戰時，常常會不知所措，甚至是逃避。此時，輔導員需要相信學生并且對自己的學生從側面的案例激勵學生接受挑戰，并通過談話等方式加以引導，讓其認識自己的潛力，激發自己的挑戰欲，挑戰不可能，成為更好的自己。

關鍵詞：挑戰；大學生；輔導員

一、案例簡介

環境設計系2014級學生小駱同學，女，任學生會副主席，在平時的工作中認真負責、恪盡職守，但性格急躁，很容易情緒化。在工作中，時常因與同學溝通中言語偏激和行為急躁，引發矛盾。她出任學生會副主席之初有許多同學并不能信任她，包括她自己也比較擔心未來一年的學生會工作。

2017年，在遇到學院大部分班級都外出寫生，運動會方陣選拔面臨巨大困難之時，小駱同學在走班勸說之時因言語表達上比較直接，甚至有些激進，與同學發生了言語上的矛盾。

二、案例定性分析

學生干部在工作中缺乏說話藝術，做事情緒化，容易造成誤會及矛盾，好心辦壞事。在處理過程中，輔導員可以先肯定學生的出發點，再適當的加以正確引導，激發起學生的潛能，更好地完成工作。

三、解決思路和實施辦法

小駱同學給到每個人的初步印象都是這孩子怎么這么耿直，而且太能聊，簡直一個小話嘮。她說話經常不僅大腦思考，有什么說什么，聽的人對其說出的話經常會對有兩種反應，一種是根本沒有聽懂她想表達的中心思想，另一種就是覺得她的話過分直白，需要轉換表達方式。

但由于她一貫做事嚴謹、積極，我還是選擇小駱同學成為了學院學生會副主席，這個結果讓大家都比較意外，大家認為一個想法經常處于二次元外的少女無法勝任這個崗位，這也讓我對她未來一年的學生會工作有了一點期待，更是充滿了擔心。

果不其然，她一上任就遇到了學校一年一度的運動會，而且是比較難得碰到的春季運動會。由于專業特色，學院每年4月總是會有一大半的班級外出寫生，春季運動會也在4月，這讓整個學院的團學工作都陷入了一個困境，推進的十分艱難。學生會通過討論決定由學生會干部分批走班宣傳，動員大家參與到運動會中，為學院出力。

小駱同學在走班時，老毛病又犯了，宣傳的過程中沒有注意自己的說話方式，情緒比較急躁，言語比較激進，與不愿意參加集體活動的學弟發生了語言矛盾，造成了僵局。然后小駱同學與我通話講述了整件事，我讓她先平靜一下，并聯系了已卸任的學生會成員一起去見了小駱同學。

見面后，我又安撫了孩子的情緒，然后坐在花壇邊，用朋輩聊天的方式，花了一上午的時間，讓已經卸任的學生會成員跟小駱同學交流，傳達以前類似事件的經驗，通過這樣的過程，讓小駱同學發現自己的問題，調整自己的做事方式，學習語言的藝術，讓她能夠更好的完成自己的工作，也能與同學更好地相處。

至此之后，小駱同學在處事方面越來越成熟，與同學之間的相處越來越好，也讓越來越多的人能夠理解并認可小駱同學這一年的學生工作。

在大四學生會工作即將完成時，小駱同學也曾成為公考大軍的一員，參加江蘇選調生的選拔，雖然最后在面試時僅以0.1分失利，落選，但她的情緒控制，心理調節能力都有了質的飛躍，很快的調整了她自己的狀態，站好學生會工作的最后一班崗。

我相信小駱同學現在這種小強精神出了校園，到工作上不管遇到什么困難，都會用自己的實力詮釋更美好的未來。

四、經驗與啟示

每個人都是獨特的個體，展現不同的精彩。身為教師，我們要相信每一個學生都有能力去完成更高要求，更高難度的挑戰。而且我們要做到不僅讓自己相信學生，更是要讓旁人相信自己的學生。這就對我們教師提出了更高的要求。

我們要根據學生的不同，通過不一樣的教育方式，讓其挑戰感覺不是自己頻道上的事情，發掘自己另一面的能力，這樣才能讓學生在未來生活工作中，不論遇到任何挑戰都能勇敢迎戰，不論遇到任何困難都能毫不畏懼，演繹精彩。

作為教育者，我們肩負著學生的幸福及成長，甚至是家庭的幸福及圓滿，也肩負著社會和國家對人才的需求，我們必須懷揣強烈的使命感，擁有對教育的情懷。歸根結底，要發自內心地去愛學生。而愛的本質是對學生的尊重與理解，尤其是在學生出現各種問題或者碰到各種困難的時候，我們怎樣采取有效的教育手段去幫助他成長。我認為，學校的終極目標應該是讓每個在校生身心得到健康的成長，讓每位學生的優勢、特長最大限度地得到發展。做一名輔導員，不管面對怎樣的教育難題，都要記得提醒自己：抬起頭，就能看見滿天的星星，每一個學生都有閃光點，用平和、寬容、耐心去化解問題。

總而言之，教師這個職業就是幫助學生在其學生時代通過各種各樣的途徑，各種各樣活動的鍛煉去認識自己，了解自己，挑戰自己，開拓自己，變成更好的自己。

參考文獻：

[1][美]馬斯洛，著.成名，編譯.馬斯洛人本哲學[M].九州出版社，2003，8，1：357-358.

[2]周川.高等教育學[M].南京：河海大學出版社，2006.

[3]譚頂良.高等教育心理學[M].南京：河海大學出版社，2006.

作者簡介：夏嫻，女，常州工學院藝術與設計學院環境設計系輔導員、藝術與設計學院團委書記。