基于反思性實(shí)踐的師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)分析

秦毓茜

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)師范教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。反思能力作為教師能力發(fā)展的重要保障，加強(qiáng)對(duì)教師反思能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文將基于反思性實(shí)踐對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策展開分析探討。

關(guān)鍵詞：反思性實(shí)踐；師范生教育；實(shí)踐能力培養(yǎng)；對(duì)策分析

就目前來看師范院校在師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)中依然存在諸多問題，若不及時(shí)改善便會(huì)影響師范生的實(shí)踐水平的提升，筆者將分別從：師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題、基于反思性實(shí)踐的師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，三個(gè)方面進(jìn)行闡述，為師范教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

師范院校的實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育參觀、教育調(diào)查以及其他教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐融合的有效途徑，可幫助學(xué)生解決實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問題，完全符合“教師專業(yè)化”的培養(yǎng)規(guī)律。

教育實(shí)踐旨在通過教育理論與實(shí)踐的強(qiáng)化促進(jìn)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的提升，現(xiàn)階段師范院校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中還有許多問題，主要表現(xiàn)在：缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐反思能力的培養(yǎng)力度、師范生實(shí)踐能力與反思能力較弱等方面。

從目前來看我國(guó)示范院校在相關(guān)課程設(shè)置中反思性教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏，學(xué)生對(duì)教學(xué)反思的了解十分匱乏，甚至許多學(xué)生還未意識(shí)到教學(xué)反思實(shí)施的必要性，另外許多師范院校在課程內(nèi)容設(shè)置中過于傳統(tǒng)，依然以心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法為主要板塊，極少涉及到教學(xué)反思，另外師范院校在學(xué)生實(shí)踐反思中缺乏合理指導(dǎo)，從而影響到教學(xué)實(shí)踐效果。從另一方面來看，師范院校實(shí)踐實(shí)踐合理性不足，致使實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

其次師范院校的教育模式相對(duì)單一，無法確保教學(xué)的多樣性，在教育實(shí)習(xí)方面依然采取自主實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)兩種形式，師范院校不論采取哪種形式都不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，。

二、基于反思性實(shí)踐的師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

綜上筆者對(duì)師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了闡述，基于反思性實(shí)踐下師范院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，筆者將從：有效更新教育觀念樹立科學(xué)教師能力觀、對(duì)教師教育課程建設(shè)加以優(yōu)化為反思教學(xué)提供學(xué)科載體、加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)期間教學(xué)反思的合理指導(dǎo)、采用多元方式評(píng)價(jià)師范生的實(shí)踐反思，詳情如下。

（一）有效更新教育觀念樹立科學(xué)教師能力觀

基于反思性實(shí)踐下教師應(yīng)積極更新教育觀念，樹立新的能力觀，教師作為實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)施者，直接影響到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)靈活應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)，將個(gè)人教學(xué)信念、價(jià)值觀、理論知識(shí)融為一體。總的來說教師只有勇于實(shí)踐、樂于實(shí)踐方可將教學(xué)行為有效落實(shí)。為了改善師范生教學(xué)實(shí)踐問題，還應(yīng)對(duì)中小學(xué)與師范院校的合作關(guān)系予以建立，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校間的有效互動(dòng)。

（二）對(duì)教師教育課程建設(shè)加以優(yōu)化為反思教學(xué)提供學(xué)科載體

為了提高師范生教育實(shí)踐能力，師范院校應(yīng)對(duì)相關(guān)課程合理增設(shè)，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)反思知識(shí)。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)可加強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵、要求、途徑等知識(shí)的了解，確保師范學(xué)生教學(xué)反思信念的提高。

此外還應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)實(shí)踐課程學(xué)識(shí)適度增加，最后還有對(duì)教育實(shí)踐模式不斷豐富，合理設(shè)置實(shí)踐性課程，確保理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，將其貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，此外示范院校在實(shí)踐基地、實(shí)踐機(jī)構(gòu)設(shè)置中應(yīng)將多樣性體現(xiàn)出來，使師范生體驗(yàn)到不同層次學(xué)校的教育狀況。

（三）加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)期間教學(xué)反思的合理指導(dǎo)

其次還應(yīng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)間教學(xué)反思合理指導(dǎo)，師范院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行合理選拔以及培訓(xùn)，確保其教學(xué)反思能力及指導(dǎo)水平的提升，并兼具專業(yè)知識(shí)以及責(zé)任心。在培訓(xùn)工作中應(yīng)對(duì)反思能力培養(yǎng)目標(biāo)加以明確，確保教育實(shí)踐共同指導(dǎo)的落實(shí)。與此同時(shí)師范院校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師合理安排，以此來提升教師教學(xué)反思能力。

（四）采用多元方式評(píng)價(jià)師范生的實(shí)踐反思

現(xiàn)階段我國(guó)部分師范院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐反思能力要求相對(duì)較低，僅要求學(xué)生寫3～5篇反思體會(huì)，未對(duì)實(shí)踐反思具體環(huán)節(jié)有效明確。在師范學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思作為一個(gè)重要的實(shí)施環(huán)節(jié)，缺乏科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)實(shí)踐反思缺乏重視度。實(shí)際上對(duì)師范學(xué)生實(shí)踐反思能力的培養(yǎng)并非是短時(shí)間的，師范院校應(yīng)發(fā)揮更多時(shí)間來開展實(shí)踐反思能力的培養(yǎng)。

與此同時(shí)師范院校應(yīng)將多元評(píng)價(jià)方式應(yīng)用其中，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐反思能力，首先應(yīng)確保反思數(shù)量的足夠，一周實(shí)踐反思體會(huì)最少為2～3篇，師范院校教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，其中以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，對(duì)師范生每次的反思過程加以重視，提高師范學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式予以創(chuàng)新

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，首先師范院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)反思實(shí)踐教學(xué)開展的重要性正確認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。師范院校在反思實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，對(duì)以就業(yè)為主的多元化教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，使教學(xué)方法得以完善，在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。值得注意的是師范院校在選擇教材時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況展開調(diào)查，選擇與學(xué)生實(shí)際水平一致的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免晦澀難懂。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提高語言文字水平。

在師范院校實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。在具體實(shí)施中師范院校應(yīng)對(duì)教師定期培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。國(guó)家部門應(yīng)加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的扶持，對(duì)教師專業(yè)規(guī)范進(jìn)行制定，為其專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。與此同時(shí)教師應(yīng)從自身角度來做出改變，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力著重培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

就目前來看我國(guó)師范院校在師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中還存在諸多問題，若不及時(shí)改善便會(huì)影響教學(xué)效果。目前師范生教育反思所采用的信息資源包括課堂觀察、現(xiàn)場(chǎng)訪談以及日記案例，為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，通過學(xué)生與學(xué)生間的交流做好準(zhǔn)備工作。隨著我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的有效創(chuàng)新，師范院校學(xué)生的教學(xué)能力逐漸提升，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，這對(duì)于師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升起到有效的促進(jìn)作用。

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