論我國幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)

謝靜

摘要：當(dāng)前社會領(lǐng)域人們對于兒童基礎(chǔ)教育重視程度不斷提高，幼兒教育的內(nèi)容也在不斷拓展。傳統(tǒng)幼師專業(yè)教育與其他師范專業(yè)教學(xué)具有一定的類似性，但是當(dāng)前的兒童基礎(chǔ)教育已經(jīng)與學(xué)科教育存在本質(zhì)性差異，因而與學(xué)科教育類似的人才培養(yǎng)方式，在當(dāng)前的幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)具有明顯的不適應(yīng)性，本文對我國幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)問題進行探討，對于促進我國學(xué)前教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：幼師轉(zhuǎn)型；學(xué)前教育專業(yè)；課程建設(shè)

引言

調(diào)整幼兒師范學(xué)校的布局和辦學(xué)模式、理順學(xué)前教育專業(yè)的教育體制、提升學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)既符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，也符合世界各國師范教育發(fā)展的趨勢。在我國幼師轉(zhuǎn)型的過程中，我們要充分認(rèn)識我國國情，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)和學(xué)校自主兩方面的積極性，愛護幼師系統(tǒng)的原有師資隊伍。轉(zhuǎn)型后的學(xué)前教育專業(yè)要重視專業(yè)建設(shè)，首先要構(gòu)建包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)性課程、實用性課程在內(nèi)的新的課程體系。

一、當(dāng)前社會對于幼師和學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展要求

社會的發(fā)展同時帶動人才競爭壓力的持續(xù)增大，提升學(xué)生在畢業(yè)之后的適應(yīng)能力，是家庭教育以及學(xué)校教育的重點問題。從家庭教育角度而言，家長期望能夠從幼兒階段便關(guān)注其教育問題，為兒童的身心健康成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，培養(yǎng)和積累孩子建立多元的思維認(rèn)知方式，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展，因而家長對于幼兒教育也提出了更高的教育要求。從學(xué)校教育角度而言，學(xué)校進行幼兒教師的人才培養(yǎng)，也希望學(xué)生能夠通過在校學(xué)習(xí)過程，掌握扎實的教育基礎(chǔ)和實踐教育能力，通過學(xué)校的系統(tǒng)化專業(yè)教育，使學(xué)生可以在走向社會之后，快速的融入社會就業(yè)崗位中，為我國的幼兒教育源源不斷的輸送高水平應(yīng)用型人才。教育發(fā)展對于幼教自身知識技能也提出更高更專業(yè)的發(fā)展要求，基于發(fā)展現(xiàn)代學(xué)前教育的目的，教育主管部門積極對全國師范學(xué)校的幼教專業(yè)進行了整改，在幼教專業(yè)的課程設(shè)置、教育管理、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等方面進行綜合性調(diào)整，幼教專業(yè)教學(xué)的整改和優(yōu)化，既符合我國社會發(fā)展的實際需求，也符合世界各國師范教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢。

二、專業(yè)教學(xué)進行幼師轉(zhuǎn)型的必要性

（一）幼師的個人發(fā)展需要幼師專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型

學(xué)生進行幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)必然期望能夠加入到學(xué)前教育的專業(yè)隊伍中，從事學(xué)前教育工作，成為幼兒教師隊伍的一分子。但是傳統(tǒng)幼師專業(yè)教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展要求，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校接受過正規(guī)的專業(yè)教育之后，在工作崗位中仍然存在無所適從的現(xiàn)象，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會人才需求存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。因而為促進學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效性，促進幼師個人的未來發(fā)展，通過專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和教育技能，進而為學(xué)生拓展更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。幼師專業(yè)需要教學(xué)轉(zhuǎn)型，使更多的學(xué)生能夠愿意進行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，促進專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（二）幼兒教育的持續(xù)發(fā)展需要幼師專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前我國社會的人口老齡化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)峻，而新生兒出生率卻連年游走在紅線邊緣，伴隨“二胎政策”的開放，使我國在短時間內(nèi)迎來又一波人口出生率的提升階段，新生兒出生率的提高也會推動幼兒教育需求的大幅增加。而通過對我國的幼兒教育市場進行廣泛的市場調(diào)查，卻不難發(fā)現(xiàn)，真正能夠主動生育二胎的家庭普遍具有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，生活水平的提升使其對于幼兒教育提出更高的質(zhì)量要求。我國的幼兒教育本身起步相對較晚，在很多地區(qū)還存在幼兒教育市場不規(guī)范的行業(yè)亂象，幼兒教育的健康持續(xù)發(fā)展，需要及時對當(dāng)前行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展桎梏進行突破，將科學(xué)的教育理念和教育方法引入到社會的幼兒教育領(lǐng)域，而這些問題的實現(xiàn)都需要以人才為基礎(chǔ)，幼師專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型能夠為社會培養(yǎng)更多的幼兒教育應(yīng)用型人才，以促進我國幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。

三、幼師轉(zhuǎn)型的學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)

（一）理論基礎(chǔ)性課程

理論基礎(chǔ)性課程可以包括：《心理學(xué)概論》、《教育心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《教育學(xué)概論》、《學(xué)前教育學(xué)原理》、《學(xué)前教育學(xué)》、《教育社會學(xué)》等綜合體系教育學(xué)科。學(xué)前教育專業(yè)包括幼兒教育思想史和兒童心理發(fā)展理論等史論課。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，才能夠進行靈活的應(yīng)用和實踐。

（二）專業(yè)性課程

專業(yè)性課程主要是指學(xué)校結(jié)合幼兒身心發(fā)育、智力、情商等內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律，組織符合兒童成長特點的課程。專業(yè)性課程可以包括：《學(xué)前兒童發(fā)展與評估》、《學(xué)前兒童健康營養(yǎng)與安全》、《幼兒園課程論》、《學(xué)前兒童游戲與組織》、《幼兒園與班級管理》等多種課程。在實際教學(xué)中，一名稱職的幼兒園教師，應(yīng)該學(xué)會讀懂孩子，學(xué)會觀察孩子，懂得他們的言談舉止和面部表情背后的內(nèi)在含義，并了解他們情緒變化中實際的需要。這些內(nèi)容都可以作為實際學(xué)前教學(xué)的主要依據(jù)，根據(jù)兒童的具體情況做出更合理更科學(xué)的指導(dǎo)，提升幼兒教師的專業(yè)知識體系和教學(xué)綜合能力。

（三）實踐性課程

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的重點，便是能夠應(yīng)用自身的專業(yè)知識和教育技能開展有效的學(xué)前教育工作，學(xué)校進行課程體系建設(shè)也需要重視實踐性課程的設(shè)置。幼師專業(yè)的相關(guān)知識掌握、學(xué)前專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都是為了學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的教育技能，應(yīng)用于教育實踐過程中。學(xué)校可以基于本地區(qū)幼師轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀進行專項調(diào)查，進而能夠準(zhǔn)確了解社會對于學(xué)前教育的需求點，并以此為基礎(chǔ)，不斷進行課程教學(xué)體系的完善。學(xué)生也可以在大量的社會實踐中總結(jié)經(jīng)驗，自我剖析自身在實際的教學(xué)活動或者社會實踐活動中存在的不足之處，并積極進行自我完善，在不斷的總結(jié)中提升自我，利用自身的專業(yè)知識和技能真正為社會學(xué)前教育貢獻綿薄力量。

結(jié)語

幼師是指幼兒師范教育專業(yè)，主要針對幼兒教育進行專業(yè)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育。當(dāng)前社會領(lǐng)域人們對于兒童基礎(chǔ)教育重視程度不斷提高，幼兒教育的內(nèi)容也在不斷拓展。學(xué)前教育專業(yè)是為社會進行幼兒教師培養(yǎng)的主要專業(yè)，伴隨社會對于幼兒教育關(guān)注程度的不斷提升，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有實效性的課程體系，是專業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)校開展學(xué)前專業(yè)教育需要通過理論基礎(chǔ)性課程、專業(yè)課程、技能課程以及實踐課程建立多元的課程教學(xué)體系，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)和教學(xué)，提升其在社會工作崗位中適應(yīng)能力，促進學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒教育工作的共同發(fā)展。

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