班主任在“運用現代教育技術進行小學古詩詞自主學習”中的促進作用

宋麗榮

摘要：古代詩歌是祖國文化的瑰寶，是中國歷史文化長河里一顆璀璨的明珠。小學階段的古詩詞教學，可以使學生初步領略中華文化的豐厚博大，增進語文素養，養成健康、高雅的情趣和情操。運用多媒體創設古詩詞教學情境，可以更有效地提高教學效果。在傳統的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內容相吻合的情境、氣氛，可以充分調動學生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態。從而，更有效的激發小學生自主學習古詩詞興趣。

關鍵詞：運用現代多媒體技術；小學生；古詩詞

古詩詞作為我國古代文化寶庫中的一顆璀璨明珠，它高度的概括性、強烈的抒情性、獨特的形象性、鮮明的音樂性和深刻的思想性，不僅能開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。幾年來，我通過運用多媒體教學手段改善了小學生語文古詩詞教學，有效促進學生認知能力的提高，培養學生自主學習古詩詞興趣。下面，我就運用多媒體技術，創設古詩詞的教學情境談點教學體會。

一、運用多媒體，激發小學生自主學習古詩詞興趣

古詩詞通過凝煉的語言，豐富的聯想來塑造形象。一首詩往往就是一幅耐人尋味的畫。蘇軾曾評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩”。教材中“詩中有畫，畫中有詩”的作品可信手拈來。運用多媒體，巧妙地給學生提供生動的畫面，不僅能引導學生主動參與，還能激活學生的思維，充分調動學生的學習興趣。在教學王維的《使至塞上》時，我先問學生：“你們印象中的大漠，是怎樣一幅圖景？”學生說后，又讓他們把想象的情景畫下來。學生的興趣一下子調動起來了，馬上動手。之后，我用多媒體出示《使至塞上》這首詩的情景，讓學生欣賞。欣賞之余，讓學生談談王維筆下的大漠與自己印象中的大漠不同之處，并說說造成這些不同處的原因。這樣，在看看、談談、辯辯的輕松氣氛中，學生輕而易舉地明白了這首詩的時代背景和作者表達的思想感情。通過形象的畫面，學生也牢牢地掌握了“大漠孤煙直，長河落日圓”的千古名句。可見，用多媒體為學生提供感性的情境，使學生在愉快，活躍的氣氛中領悟詩詞的內涵，比起傳統古詩詞教學枯燥的講解，效果要好得多。

二、運用多媒體，促進小學生了解古詩詞背景

優美的詩詞與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的困難。采用多媒體手段給學生提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象的展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信息、鋪墊知識，又使學生更好地貼近作者、了解作者。在學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我用多媒體播放了“安史之亂”的史實資料。學生形象地了解到安祿山起兵反唐、潼關失陷、尸橫遍野、長安混亂、百姓逃亡、田園荒蕪的凄慘景象。之后，我補充描述：“亂世之中的詩人杜甫，沒能逃脫厄運的折難。他一路西行，顛沛輾轉，來到成都，無處棲身，在親友的幫助下在浣花溪邊搭了一座茅屋。他住得安穩嗎？請看課文。”設置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，為了解詩人表達的思想感情打下了基礎。實踐證明，學習這首詩時，學生很輕松就理解了它的主旨。

三、運用多媒體，優化小學生自主朗讀

古詩詞由于藝術形成的特殊性，它本身具有語言、音樂、繪畫、情感等多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術與傳統教學手段相比具有一定的優勢。古詩合轍押韻，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美，非常適合誦讀。然而，要想把古詩讀出韻味來，也非易事。因為詩歌想象豐富，富有激情，貫穿其間的往往是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。誦讀是古詩詞教學的優良傳統，讀中生思，思中生情，讀思結合是詩詞教學的精髓。多媒體在指導學生朗讀方面，創造了許多優勢。與教材配套的教學朗讀磁帶及網絡上的一些朗讀視頻，讀者音色純美，感情充沛，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學情境，令詩歌形象更有立體感，更能震撼人。我教古詩詞時，常常通過多媒體，聲像結合，讓頓挫有致的朗讀給學生做示范，讓學生受到熏陶，感染。再讓學生跟讀，最后自由朗讀，并比較。通過讀來悟情，在讀中，同學們領悟了蘇軾“不應有恨，何時長向別時圓”的幽怨、“老夫聊發少年狂”的豪放；岑參“雪上空留馬行處”的滄然；李商隱“春蠶到死絲方盡”的堅貞；李清照“人比黃花瘦”的憂郁。有時，讓學生根據自己對詩詞的理解，融進自己的思想感情，進行配樂朗讀，又是另一番風味、另一種收效。在教學中，我們要不失時機地給學生提供展示自己的舞臺。激越高亢的吟誦、輕慢舒緩的朗讀，都有助于學生對詩詞更深入的理解。

四、運用多媒體，喚起小學生自主拓展古詩詞知識

網絡有著巨大的知識儲存量，它可以提供廣泛的學習內容，能夠很好地培養學生的綜合素質和學習能力。學生可能按自己所需的內容和方式獲取信息，處理信息，運用信息。因此，我在教學中將網絡充分利用到教學中，充分發揮學生的主體作用，使課堂充滿生機和活力。在《天凈沙·秋思》的教學中，我抓住“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句描寫思鄉愁情的詩句，讓學生搜集有關古詩詞中敘寫愁情的詩句展示給大家，并讓他們說說這些詩句在什么情況下運用。這樣，學生的知識面得到拓展，所學到的知識也得到了應用，思維得到拓展，搜集和處理信息及綜合運用能力大大加強。

如：利用計算機的制作動畫功能。將適用于動畫展示的古詩詞內容做成動畫，能夠極大地吸引學生注意力，激發學習興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣能開啟智慧，調動思維，增強參與意識。學習《游園不值》一詩，可以用PowerPoint的動畫功能或Flash制作有聲有色的動畫片，上課時讓學生觀看片中春天的美景，然后讓同學各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動形象，簡潔合韻的特點。這樣，小學生就會在潛移默化中自主探索。

總之，多媒體的運用為古詩詞教學提供了極大的平臺，它有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為小學生思維的發展創造良好的學習環境，使學生的潛能得到充分的發揮，使他們的自主學生語文能力獲得提高。