新課改下的職教語文教學(xué)

盧淑娟

摘要：新課程改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文教師如何在新課改下實(shí)施中職語文教學(xué)呢？教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)校特點(diǎn)選好語文與專業(yè)的契合點(diǎn)，將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動，共同提高。

關(guān)鍵詞：職教；語文教學(xué)；新課改；基礎(chǔ)語文能力；專業(yè)語文能力

新課程改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文教師如何在新課改下實(shí)施中職語文教學(xué)呢？中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力。也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎(chǔ)能力的提升，促進(jìn)專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會或條件。在新課改下教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)中專學(xué)校特點(diǎn)選好語文與專業(yè)的契合點(diǎn)，將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動，共同提高。筆者就此問題談一談自己的一些見解。

一、基礎(chǔ)語文能力的提高

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生識字量不夠，句意表達(dá)不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生普通話都不會說。這種現(xiàn)實(shí)決定中職語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎(chǔ)語文能力，可從以下方面進(jìn)行：

（一）實(shí)施分層教學(xué)。

中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學(xué)生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學(xué)生提出不同的要求：對學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落；對較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。

（二）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)。

很多語文教師都忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為基礎(chǔ)字詞的教學(xué)是小學(xué)階段的任務(wù)，到了中學(xué)或中專應(yīng)該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實(shí)不然，這是一種舍本逐末的教學(xué)觀念。實(shí)際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。許多在表達(dá)中常用的生字詞學(xué)生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生表情達(dá)意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中專語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累量的增加，經(jīng)常對課文生詞進(jìn)行聽寫和連接表達(dá)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。這是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

（三）精講多練。

以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習(xí)。

二、專業(yè)能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實(shí)并不單純是指學(xué)科專業(yè)，還包括有別于課本知識的適應(yīng)社會的種種能力。中職語文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼，側(cè)重于實(shí)踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時。應(yīng)發(fā)揮語文這門學(xué)科的特色和作用，力求對學(xué)生以后的工作和生活都能有所裨益。

（一）中職學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語文學(xué)科。如何使語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中專語文教學(xué)研究的一大特色和方向。為使語文教學(xué)更具實(shí)效，在教學(xué)中教師除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識的專業(yè)實(shí)用性。這就要求教師事先對所授班級的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，他們在以后的工作中可能會遇到《本草綱目》、《千金方》等傳統(tǒng)醫(yī)書，因此培養(yǎng)他們的古文閱讀能力是十分必要的。應(yīng)讓他們了解閱讀文言文最基本的知識和技巧，并掌握一定數(shù)量的文言詞語。對護(hù)理專業(yè)則要著重提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這就要在語文教學(xué)中增大此專業(yè)學(xué)生的業(yè)余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的品讀和鑒賞，增強(qiáng)他們的審美感受力。

（二）中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學(xué)生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學(xué)中，教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育。同時，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。如護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握如何與患者進(jìn)行溝通的技巧，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)醫(yī)患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學(xué)生有興趣有動力去學(xué)。

作為職教的語文教師要在新課改的形式下，改變教學(xué)觀念，努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力與專業(yè)能力兩方面的能力。作為中職語文教師需要拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，還要與專業(yè)相結(jié)合，因材施教，進(jìn)行有特色的語文教學(xué)。