初中化學(xué)教學(xué)中情景素材的創(chuàng)設(shè)

王艷香

摘要：情景素材是優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的有效“催化劑”。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和化學(xué)教材在各級(jí)主題單元均配備了適量可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，力爭(zhēng)依托情景教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造切合實(shí)際的場(chǎng)景。但教材中的素材遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求，更多教材之外的素材還有待深入挖掘。如何把情景素材與化學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，是教師著重探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；情景素材

一、情景素材創(chuàng)設(shè)的有效途徑

（一）從生活實(shí)例中提取情景素材

化學(xué)是一門起源于生活而又應(yīng)用于生活的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作為突破口，善于從豐富的生活實(shí)例中提取學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)教材知識(shí)與學(xué)生生活兩相融通的教學(xué)情景。利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，利用生活知識(shí)點(diǎn)綴課堂教學(xué)，布置趣味作業(yè)，凸顯化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)生活化和趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中挖掘情景素材

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要多角度地從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中挖掘情景素材，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景中了解知識(shí)，加深理解，生成正確的認(rèn)識(shí)。巧設(shè)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。以實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或?qū)Ρ燃訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)的寬度和深度。創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。從“異常”實(shí)驗(yàn)中挖掘情景素材，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)廢棄物中挖掘情景素材，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，提高知識(shí)梯度。

（三）從化學(xué)史料中找取情景素材

化學(xué)史料中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造教育素材，教師要從典型的史料中找取情景素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的親切感。以史為線，適時(shí)穿插一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣聞?shì)W事，引導(dǎo)學(xué)生追尋化學(xué)發(fā)展的歷程。以史為鑒，恰到好處的把一些化學(xué)家的質(zhì)疑、求變和科學(xué)思維方法同培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力相結(jié)合，提高科學(xué)素養(yǎng)。以史為鏡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想和創(chuàng)新精神，以確立科學(xué)正確的社會(huì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)化學(xué)教育的人文價(jià)值。

（四）從社會(huì)熱點(diǎn)中剔出情景素材

社會(huì)熱點(diǎn)新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景。教師要善于及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)事件，從事件中挖掘出化學(xué)特色信息，從化學(xué)信息中“剔”出所要考查的化學(xué)知識(shí)。借用新聞背景引出知識(shí)話題，拓展學(xué)生視野，激發(fā)求知欲。結(jié)合新聞素材設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題，提高學(xué)生的知識(shí)、技能的遷移能力和內(nèi)化水平。追蹤新材料、新能源、新藥物、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而培養(yǎng)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的情感。

（五）借助流行文化創(chuàng)設(shè)情景素材

各種通俗、易懂、富有時(shí)尚性的“流行文化”素材植入課堂教學(xué)，能使課堂充滿時(shí)代氣息，教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更鮮活，驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，展現(xiàn)課堂生命活力。以便于記憶為最大賣點(diǎn)的化學(xué)版流行歌曲輔助識(shí)記知識(shí)，以強(qiáng)烈視覺震撼的流行影視作品有效傳遞和烘托知識(shí)，以“元芳體”等經(jīng)典對(duì)白的幽默網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言組織教學(xué)，以生動(dòng)形象的卡通人物和風(fēng)趣的動(dòng)畫片等動(dòng)漫流行素材凸顯枯燥、抽象的化學(xué)用語(yǔ)，有力促進(jìn)了課堂教學(xué)的生成。

二、情景素材創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）不拘一格，在引入新課和課堂結(jié)束時(shí)創(chuàng)設(shè)情景

教師在學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，利用趣味實(shí)驗(yàn)等各種恰當(dāng)情景素材創(chuàng)設(shè)神奇美妙的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧。在課堂結(jié)束時(shí)針對(duì)本節(jié)知識(shí)或下節(jié)要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有思考價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去歸納總結(jié)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

（二）激發(fā)靈感，在理解新知識(shí)和探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景

教師在學(xué)生理解新知識(shí)時(shí)要意識(shí)地發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，創(chuàng)設(shè)生疑、質(zhì)疑、解疑的問(wèn)題情景，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組，形成科學(xué)的價(jià)值觀。在探究活動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉快、和諧的教學(xué)情景，為不同層次學(xué)生提供主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其共同分享成功的喜悅和總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（三）調(diào)動(dòng)感官，利用多媒體教學(xué)激活情景素材

多媒體技術(shù)可將情景素材集圖像、色彩、聲音、動(dòng)感、文字注解等于一體，可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放等操作，增強(qiáng)素材的效果，創(chuàng)設(shè)一種感知情景。既突破實(shí)驗(yàn)條件、空間及時(shí)間的束縛，又彌補(bǔ)空白實(shí)驗(yàn)，實(shí)施微觀放大、宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，逼真模擬，使微觀粒子動(dòng)態(tài)感、立體感、趣味感。讓學(xué)生在輕松愉快的情景中獲取知識(shí)。

三、情景素材創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）情景素材要陽(yáng)光些，走出負(fù)面效應(yīng)和牽強(qiáng)附會(huì)的誤區(qū)。

避免一談到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，就想到化學(xué)造成的食品、環(huán)境等污染問(wèn)題。情景素材要緊扣本課題內(nèi)容，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的鏈接，有利于營(yíng)造讓人愉悅的情景氛圍。

（二）情景素材要靈活化，走出畫蛇添足和呆板僵化的誤區(qū)。

情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)既有預(yù)設(shè)又有生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。避免為追求教學(xué)行為的多樣化而設(shè)置大量堆砌或泛泛而談缺乏生成性的素材。情景素材成為課堂問(wèn)題產(chǎn)生的源頭，并與問(wèn)題設(shè)計(jì)的開放度和探究度相結(jié)合，貫穿整個(gè)課堂，使教學(xué)任務(wù)輕松實(shí)現(xiàn)。

（三）情景素材要合理化，運(yùn)用把握“度”和“量”的原則。

情景素材可以有多種形式引入教學(xué)，但要合理分配課堂時(shí)間。每節(jié)課不一定都要情景素材，各類素材并非完全獨(dú)立。情景素材要吻合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”，應(yīng)立足不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，使其與情景融為一體，達(dá)到深度參與。

總之，教師應(yīng)立足以人為本，以教材內(nèi)外結(jié)合為紐帶，深入探究各種適宜情景素材，使其合理、有序滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。