高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中的角色定位

李紅

摘要：新生入學(xué)教育是新生接受大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對其樹立人生目標(biāo)和個人理想有其重要意義。輔導(dǎo)員老師應(yīng)準(zhǔn)確定位，積極參與新生入學(xué)教育，為日后學(xué)生管理做好前期準(zhǔn)備工作，同時激勵廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；新生入學(xué)教育；角色定位；新生管理

新生入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入校園接受大學(xué)教育的第一堂課，對于廣大剛剛走出高中校園的學(xué)生來說充滿了新鮮感，開展好新生入學(xué)教育對于大學(xué)生成人成才有著深刻意義，輔導(dǎo)員老師在新生入學(xué)教育中有其自身不可替代的作用。

一、新生入學(xué)教育的重要意義及存在的問題

（一）新生入學(xué)教育的重要意義

首先，新生入學(xué)教育是大學(xué)生了解大學(xué)的開始。新生在高中階段對于緊張的學(xué)習(xí)，面對高考壓力的影響早以對高中學(xué)習(xí)生活所厭倦，對于即將升入理想的大學(xué)充滿了好奇。當(dāng)他們步入大學(xué)校園時，一切都是新鮮的，同時一切也是陌生的。新生入學(xué)教育正是消除他們這種生疏感，了解新校園的階段。新生可以通過入學(xué)教育了解身邊的人，了解大學(xué)的方方面面，規(guī)劃自身今后的大學(xué)生活，設(shè)計自己的生涯規(guī)劃等。

其次，新生入學(xué)教育為大學(xué)生增進(jìn)同學(xué)友誼，表現(xiàn)個性提供了空間。目前大學(xué)學(xué)生的主體都是90后，這些學(xué)生有其獨(dú)特的個性，比如“個性張揚(yáng)”、“自尊心極強(qiáng)”、“以自我為中心思想強(qiáng)烈”、“受挫能力弱”等。這些個性造成的不良后果都可以通過新生入學(xué)教育加以改善，新生入學(xué)教育通過設(shè)置多主題的活動，提供自我展現(xiàn)的平臺，使廣大新同學(xué)短時間內(nèi)可以增進(jìn)友誼，使自我個性有所展現(xiàn)。

再次，新生入學(xué)教育是大學(xué)生樹立個人理想，凝聚班集體觀念的有效方式。在新生入學(xué)教育中，學(xué)生可以對自己的專業(yè)有所了解，對于自身的人生價值及如何實現(xiàn)自我價值有所信心，同時入學(xué)教育是廣大學(xué)生樹立個人理想的開端，是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的開始。完美的入學(xué)教育可以鑄就一個學(xué)生成人成才。新生入學(xué)教育還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生生活在溫馨的大家庭當(dāng)中，班級家庭成員和諧相處，彼此友誼長存。

（二）新生入學(xué)教育目前存在的問題

1.新生入學(xué)重軍訓(xùn)忽視入學(xué)思想教育。

目前，各高校在新生入學(xué)后都進(jìn)行了較長的軍事訓(xùn)練，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)及意志的磨練。但是忽視了學(xué)生的入學(xué)思想教育，有些學(xué)校對于新生的入學(xué)思想教育重視不到位，配備的師資力量不夠，不強(qiáng)，設(shè)置的教育時間較短，這不利于新生了解學(xué)校有關(guān)規(guī)定和學(xué)生自身的教育。

2.入學(xué)教育內(nèi)容單一、針對性不強(qiáng)。

在新生入學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)置上單一，比如缺少“入黨教育”、“心理教育”、“班級集體榮譽(yù)感教育”、“校園安全預(yù)防知識教育”，同時專業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容較少。在入學(xué)教育中針對性不強(qiáng)，缺少實踐教育環(huán)節(jié)，比如“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”、“專業(yè)實踐認(rèn)知”等。大學(xué)教育和中學(xué)教育模式不同，培養(yǎng)人才目標(biāo)也不同，大部分學(xué)生對于大學(xué)的專業(yè)不甚了解，對于就讀的大學(xué)也不是很了解，他們有的是因為朋友的介紹，或者是其他原因盲目填報高考志愿，對于為何考取本專業(yè)還是缺乏理性分析。所以在新生入學(xué)教育中應(yīng)有針對性的設(shè)置教育專題，同時要對大學(xué)的理念進(jìn)行講解，讓廣大學(xué)生通過新生入學(xué)教育了解學(xué)校，了解自己的大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育忽視輔導(dǎo)員老師的參與。

在現(xiàn)在的入學(xué)教育中，輔導(dǎo)員充當(dāng)了管理者或是召集人的角色，忽視了輔導(dǎo)員老師的參與作用。其實，輔導(dǎo)員老師應(yīng)積極參與到新生入學(xué)教育當(dāng)中，因為輔導(dǎo)員老師是學(xué)生今后在校學(xué)習(xí)生活的管理者，是學(xué)生思想導(dǎo)師和領(lǐng)路人。學(xué)生的思想教育大部分還需要輔導(dǎo)員老師來完成，所以對于新生入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置與人員配備上，應(yīng)該重視輔導(dǎo)員老師的參與，聽取輔導(dǎo)員老師的意見，因為輔導(dǎo)員老師是一線的思想教育專家，實踐出真知，只有來之實踐的理論是最可行的方案，教育的方法才最符合實際。所以缺少輔導(dǎo)員老師參與的新生入學(xué)教育不是完美的或不是科學(xué)的新生入學(xué)教育。

二、高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中的角色定位

（一）高校輔導(dǎo)員老師是新生在新環(huán)境里可依賴的人，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

新生入校接觸到的第一位大學(xué)教師就是輔導(dǎo)員老師，學(xué)生深知輔導(dǎo)員老師是他在大學(xué)唯一一位一起度過大學(xué)全程的老師，無論是學(xué)生本人還是學(xué)生家長對輔導(dǎo)員老師都有一定的依賴性，希望輔導(dǎo)員老師能夠給學(xué)生一定的教育，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時幫助學(xué)生成才。輔導(dǎo)員老師肩負(fù)著重?fù)?dān)，在學(xué)生入學(xué)教育期間，要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，幫助新生擺脫陌生感，指導(dǎo)新生盡快步入大學(xué)正常的學(xué)習(xí)與生活，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

（二）高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過新生入學(xué)教育樹立個人威信，做好學(xué)生的思想導(dǎo)師。

學(xué)生的思想教育一直是高校教育中的重要課程，而學(xué)生思想教育中起主要作用的主體仍然是輔導(dǎo)員老師。輔導(dǎo)員老師要用個人人格魅力去影響學(xué)生的思想，在個人威信樹立上下工夫。新生入學(xué)教育是輔導(dǎo)員老師樹立個人威信的最佳時機(jī)，通過主題教育的開展和實踐活動的進(jìn)行，處處都能夠樹立輔導(dǎo)員老師個人威信；處處都能夠給予學(xué)生思想啟迪；處處都能夠?qū)W(xué)生的思想給予教育。新生入學(xué)教育不光是對新生的思想進(jìn)行教育，同時也是對輔導(dǎo)員老師工作一定程度的考驗。輔導(dǎo)員老師要通過開展新生入學(xué)教育，樹立個人威信進(jìn)而影響學(xué)生的思想，做好新生的思想導(dǎo)師。

（三）高校輔導(dǎo)員通過新生入學(xué)教育了解學(xué)生狀態(tài)，選拔優(yōu)秀班級干部，做好新生班級的大班長。

新生分班是根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績、性別比例、生源地等情況隨機(jī)組合而成的，學(xué)生的性格特征差異很大，對于這樣的新班級如何盡快將新成員凝聚在一起，組建一個有向心力的班集體是輔導(dǎo)員老師在新生入學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，它直接關(guān)乎今后班級工作如何開展，班級同學(xué)如何進(jìn)行相處的關(guān)鍵。新生入學(xué)教育正是這一問題解決的最佳時期，輔導(dǎo)員老師通過新生入學(xué)教育可以對所有的學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而了解學(xué)生的性格特征、家庭情況和工作能力等，通過主題活動的開展挑選適合班級干部的最佳人選，為選拔班級干部做好準(zhǔn)備工作。其實輔導(dǎo)員老師是這個新集體的大班長，通過與學(xué)生心靈上的溝通，了解學(xué)生的動態(tài)，分析學(xué)生的心理，選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，是開展學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。