淺議高校英語寫作存在問題及應對措施

夏蓮茹

摘要：英語作為目前全球范圍內使用最為廣泛、使用人數最多的通用語言，其已經成為我國除語文和數學之外各年級段學生所必修的語言課程。英語教學基本包括聽、說、讀、寫四個部分，但整體而言，在學生英語學習過程中，英語寫作是其中最為重要的組成部分。所以在日常的高校英語教學過程中，積極開展英語寫作教學、提升學生寫作能力非常必要。所以本文嘗試分析當前高校英語作文教學中所存在的問題，并針對性的尋找解決措施。

關鍵詞：英語寫作；高校英語；問題；措施

英語寫作水平能夠在很大程度上體現人們對于語言的掌握程度。對于高校學生而言，其英語學習情況很大程度上決定了其英語寫作水平。目前高校英語教學過程中，部分教師對于英語寫作的認識程度還存在不足，從而使得英語寫作存在諸多問題，學生的英語寫作水平難以快速提高，課堂教學效果差強人意。

一、當前高校英語寫作所存在的問題

（一）漢語思維對于高校英語寫作產生影響。相對于中國人而言，西方國家在文化、歷史、生活習慣以及思維方式等方面都存在著明顯的差異，并且在雙方語言表達上，這種差異更為明顯。例如漢語普遍是采取由重到輕、由簡到繁或由繁到簡的方式來描述事物或表達觀點，表達具有一定順序性，能夠有效吸引聽者興趣；而對于西方國家而言，其在語言的表達上更側重按照句子結構或語法的形式。所以高校英語寫作中較為突出的問題之一是中國式的語言表達，這種情況下大部分的學生英語作文中存在大量的語法知識錯誤，所寫書的英語作文基本都是簡單詞匯堆砌出的句子，文章整體不夠連貫，缺乏色彩。

（二）高校學生缺乏正確的學習動機。由于中西方思維習慣所存在的差異，使得學生在英語寫作的過程中頻繁出現中式英語，在此情況下勢必會導致學生消極對待英語學習的情況，并且失去英語寫作興趣。而英語寫作具有持續性和實踐性的特點，其屬于語言基礎知識，需要日積月累才能夠具備良好的寫作能力，達到較高的寫作水平。但是大部分高校學生錯誤的認為只要多背單詞和句式就能寫好作文，其錯誤的學習動機阻礙了英語寫作的進步。

（三）高校學生英語詞匯量不足，掌握語法知識較少。高校學生的英語詞匯量不足、掌握語法知識較少是阻礙高校英語作文教學開展的重要因素。并且在此情況下會導致學生英語寫作難度顯著增加，出現詞不達意的情況。而且因為學生所掌握的語法知識較少，使得其在英語寫作過程中無法把所要表達的內容準確的寫出來，文章整體結構和聯系性較差，高校學生的英語作文處于較低水平。

二、提高高校英語寫作水平的具體措施

（一）培養學生對于英語寫作的興趣。通過轉變學生對于英語寫作的學習態度，提升其對英語寫作的興趣，就能夠取得較好的寫作教學效果。作為高校英語教師，應當以身作則，通過帶領學生聽英文歌曲、看英語類電影或電視來提升學生的學習興趣，同時教師還應當根據自己的親身體會或咨詢他人的方式為學生推薦適合英語學習的優秀影視作品，如此來為學生構建英語學習的環境，使得學生可以從中，深刻感受到英語的魅力，從而培養學生的英語說話思維與方式，盡量減少其在英語寫作的過程中所出現的語法錯誤，提升其寫作的信心。與此同時還能夠培養學生的語感，幫助學生積累英語詞匯，提高學生的英語語言表達能力，使得學生在寫作的時候能夠有詞可以寫、有話可以說，達到提升對于英語寫作興趣的目的。此外在課堂教學中還可以為學生播放英文歌曲以及英語短視頻，不僅能夠活躍氣氛、降低學生的學習疲憊感，還能夠提高學生英語學習和寫作興趣，提升課堂教學有效性。

此外，作為教師還應當積極向學生分享英語寫作的經驗和技巧，降低英語寫作的困難程度，積極幫助學生轉變當前所存在的不正確或不恰當的學習態度，同時教師在課堂教學中還應當做好與學生的交流溝通工作，縮短與學生之間的距離，使得學生在遇到英語學習方面問題的時候，能夠第一時間與教師進行溝通，有效解決所存在的問題，從而可以更加激發自己學習英語寫作的興趣。

（二）注重訓練學生英語基礎知識。作文是由詞語和句子組成。所以詞語是文章的基礎，更是其中重要組成部分。為提大學生的英語寫作水平，應當從加強學生詞匯技藝方面入手。大學生大多掌握一定的英語詞匯，但是數量還不夠，所以教師可以采取諸如聽寫、課前朗讀英語詞匯等硬性措施來促進學生背誦和記憶單詞。而語法作為限制句子中詞語詞關系的規則，只有正確掌握語法知識，才能夠確保寫出的英語句子合理有效。針對中西方語言文化所存在的差異問題，學生在英語寫作的時候，除了加強詞匯記憶，還需要對其做好英語語法知識教育工作。傳統語法教學側重詳細講解語法規則，對此學生也只是機械的接受和記憶，導致其最終對語法知識倒背如流，卻不知如何正確使用。所以在對大學生進行語法知識教學的時候，應當把側重點放在復習和鞏固其已經掌握的英語語法知識上，具體可以采取做大量的英語語法習題的方式，使其在練習過程中逐漸正確掌握語法知識的使用，達到知其然并知其所以然的理想教學效果。所以通過大量的語法習題練習，還能夠使得學生的英語寫作語言更加的連貫和流暢，并且豐富和強化學生的英語詞匯，一舉多得。

在教學過程中，教師還可以要求學生在課余時間反復朗讀或背誦優美的英語范文，通過反復的朗讀背誦幫助學生形成自己的語感，糾正自己的語調，從而能夠使得其形成慣性，在英語寫作的時候，自然而然的寫出恰當、優美的句子，提升其英語作文文采。

（三）教師對于學生的英語作文要予以認真評價。大學生的英語寫作中勢必存在一些問題，作為高校英語教師，應當對學生的作文予以認真評價，這也是提升學生英語寫作水平的重要措施之一。例如學生在完成寫作之后，教師應當對學生的作文認真的批改，并且就其中所存在的不恰當地方給予批注，使得學生能夠通過重新閱讀自己的文章而實現二次學習，糾正出現的錯誤，減少在日后英語寫作過程中出現同樣錯誤的幾率。此外教師還可以從中選出較為優秀的作文在課堂上對其優缺點進行點評，讓其他學生模仿和借鑒。

還可以采取學生之間互相交換修改的方式，讓學生在交換修改的過程中，不僅強化現有的寫作知識，還能夠主動借鑒學習他人值得學習的地方，切實提高自己的寫作水平。

三、總結

英語寫作對于高校英語課程而言非常重要，其不僅關系到學生的英語成績，還能夠對學生未來發展產生較為顯著的影響。提升學生的英語寫作水平能夠提升其工個人工作能力，使得其可以在未來更好的滿足工作需求，所以無論是高校還是學生都應當切實注重英語寫作教學工作。

參考文獻：

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