淺議高校英語寫作存在問題及應對措施

夏蓮茹

摘要：英語作為目前全球范圍內使用最為廣泛、使用人數(shù)最多的通用語言，其已經(jīng)成為我國除語文和數(shù)學之外各年級段學生所必修的語言課程。英語教學基本包括聽、說、讀、寫四個部分，但整體而言，在學生英語學習過程中，英語寫作是其中最為重要的組成部分。所以在日常的高校英語教學過程中，積極開展英語寫作教學、提升學生寫作能力非常必要。所以本文嘗試分析當前高校英語作文教學中所存在的問題，并針對性的尋找解決措施。

關鍵詞：英語寫作；高校英語；問題；措施

英語寫作水平能夠在很大程度上體現(xiàn)人們對于語言的掌握程度。對于高校學生而言，其英語學習情況很大程度上決定了其英語寫作水平。目前高校英語教學過程中，部分教師對于英語寫作的認識程度還存在不足，從而使得英語寫作存在諸多問題，學生的英語寫作水平難以快速提高，課堂教學效果差強人意。

一、當前高校英語寫作所存在的問題

（一）漢語思維對于高校英語寫作產生影響。相對于中國人而言，西方國家在文化、歷史、生活習慣以及思維方式等方面都存在著明顯的差異，并且在雙方語言表達上，這種差異更為明顯。例如漢語普遍是采取由重到輕、由簡到繁或由繁到簡的方式來描述事物或表達觀點，表達具有一定順序性，能夠有效吸引聽者興趣；而對于西方國家而言，其在語言的表達上更側重按照句子結構或語法的形式。所以高校英語寫作中較為突出的問題之一是中國式的語言表達，這種情況下大部分的學生英語作文中存在大量的語法知識錯誤，所寫書的英語作文基本都是簡單詞匯堆砌出的句子，文章整體不夠連貫，缺乏色彩。

（二）高校學生缺乏正確的學習動機。由于中西方思維習慣所存在的差異，使得學生在英語寫作的過程中頻繁出現(xiàn)中式英語，在此情況下勢必會導致學生消極對待英語學習的情況，并且失去英語寫作興趣。而英語寫作具有持續(xù)性和實踐性的特點，其屬于語言基礎知識，需要日積月累才能夠具備良好的寫作能力，達到較高的寫作水平。但是大部分高校學生錯誤的認為只要多背單詞和句式就能寫好作文，其錯誤的學習動機阻礙了英語寫作的進步。

（三）高校學生英語詞匯量不足，掌握語法知識較少。高校學生的英語詞匯量不足、掌握語法知識較少是阻礙高校英語作文教學開展的重要因素。并且在此情況下會導致學生英語寫作難度顯著增加，出現(xiàn)詞不達意的情況。而且因為學生所掌握的語法知識較少，使得其在英語寫作過程中無法把所要表達的內容準確的寫出來，文章整體結構和聯(lián)系性較差，高校學生的英語作文處于較低水平。

二、提高高校英語寫作水平的具體措施

（一）培養(yǎng)學生對于英語寫作的興趣。通過轉變學生對于英語寫作的學習態(tài)度，提升其對英語寫作的興趣，就能夠取得較好的寫作教學效果。作為高校英語教師，應當以身作則，通過帶領學生聽英文歌曲、看英語類電影或電視來提升學生的學習興趣，同時教師還應當根據(jù)自己的親身體會或咨詢他人的方式為學生推薦適合英語學習的優(yōu)秀影視作品，如此來為學生構建英語學習的環(huán)境，使得學生可以從中，深刻感受到英語的魅力，從而培養(yǎng)學生的英語說話思維與方式，盡量減少其在英語寫作的過程中所出現(xiàn)的語法錯誤，提升其寫作的信心。與此同時還能夠培養(yǎng)學生的語感，幫助學生積累英語詞匯，提高學生的英語語言表達能力，使得學生在寫作的時候能夠有詞可以寫、有話可以說，達到提升對于英語寫作興趣的目的。此外在課堂教學中還可以為學生播放英文歌曲以及英語短視頻，不僅能夠活躍氣氛、降低學生的學習疲憊感，還能夠提高學生英語學習和寫作興趣，提升課堂教學有效性。

此外，作為教師還應當積極向學生分享英語寫作的經(jīng)驗和技巧，降低英語寫作的困難程度，積極幫助學生轉變當前所存在的不正確或不恰當?shù)膶W習態(tài)度，同時教師在課堂教學中還應當做好與學生的交流溝通工作，縮短與學生之間的距離，使得學生在遇到英語學習方面問題的時候，能夠第一時間與教師進行溝通，有效解決所存在的問題，從而可以更加激發(fā)自己學習英語寫作的興趣。

（二）注重訓練學生英語基礎知識。作文是由詞語和句子組成。所以詞語是文章的基礎，更是其中重要組成部分。為提大學生的英語寫作水平，應當從加強學生詞匯技藝方面入手。大學生大多掌握一定的英語詞匯，但是數(shù)量還不夠，所以教師可以采取諸如聽寫、課前朗讀英語詞匯等硬性措施來促進學生背誦和記憶單詞。而語法作為限制句子中詞語詞關系的規(guī)則，只有正確掌握語法知識，才能夠確保寫出的英語句子合理有效。針對中西方語言文化所存在的差異問題，學生在英語寫作的時候，除了加強詞匯記憶，還需要對其做好英語語法知識教育工作。傳統(tǒng)語法教學側重詳細講解語法規(guī)則，對此學生也只是機械的接受和記憶，導致其最終對語法知識倒背如流，卻不知如何正確使用。所以在對大學生進行語法知識教學的時候，應當把側重點放在復習和鞏固其已經(jīng)掌握的英語語法知識上，具體可以采取做大量的英語語法習題的方式，使其在練習過程中逐漸正確掌握語法知識的使用，達到知其然并知其所以然的理想教學效果。所以通過大量的語法習題練習，還能夠使得學生的英語寫作語言更加的連貫和流暢，并且豐富和強化學生的英語詞匯，一舉多得。

在教學過程中，教師還可以要求學生在課余時間反復朗讀或背誦優(yōu)美的英語范文，通過反復的朗讀背誦幫助學生形成自己的語感，糾正自己的語調，從而能夠使得其形成慣性，在英語寫作的時候，自然而然的寫出恰當、優(yōu)美的句子，提升其英語作文文采。

（三）教師對于學生的英語作文要予以認真評價。大學生的英語寫作中勢必存在一些問題，作為高校英語教師，應當對學生的作文予以認真評價，這也是提升學生英語寫作水平的重要措施之一。例如學生在完成寫作之后，教師應當對學生的作文認真的批改，并且就其中所存在的不恰當?shù)胤浇o予批注，使得學生能夠通過重新閱讀自己的文章而實現(xiàn)二次學習，糾正出現(xiàn)的錯誤，減少在日后英語寫作過程中出現(xiàn)同樣錯誤的幾率。此外教師還可以從中選出較為優(yōu)秀的作文在課堂上對其優(yōu)缺點進行點評，讓其他學生模仿和借鑒。

還可以采取學生之間互相交換修改的方式，讓學生在交換修改的過程中，不僅強化現(xiàn)有的寫作知識，還能夠主動借鑒學習他人值得學習的地方，切實提高自己的寫作水平。

三、總結

英語寫作對于高校英語課程而言非常重要，其不僅關系到學生的英語成績，還能夠對學生未來發(fā)展產生較為顯著的影響。提升學生的英語寫作水平能夠提升其工個人工作能力，使得其可以在未來更好的滿足工作需求，所以無論是高校還是學生都應當切實注重英語寫作教學工作。

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