淺談柔性管理在山區(qū)初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

摘要：與小學(xué)生相比，初中生有著較為明顯的叛逆表現(xiàn)，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)逐漸成為有著獨(dú)立個(gè)性的人。所以，在山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師就需要改變以往的教學(xué)方式，結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)候，教師可以使用柔性管理的方式，這屬于一種人性化的管理，可以從人性化的角度來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生，并且使得學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。所以，需要重視柔性管理在山區(qū)初中班級(jí)管理中應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞：柔性管理；山區(qū)初中班級(jí)管理；應(yīng)用

引言

在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，初中是一個(gè)十分重要的時(shí)期，同時(shí)這也是身心發(fā)育的重要年齡時(shí)期，所以，就需要采取合適的方式來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，只有這樣，才能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用柔性管理的方式，在平等對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，在山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，就需要重視柔性管理的應(yīng)用。

一、柔性管理在山區(qū)初中班級(jí)管理中的必要性

（一）是適應(yīng)山區(qū)初中教育環(huán)境改變的需要

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)，這在很大程度上提高了國(guó)民的綜合素質(zhì)。但是受到多種因素的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要仍然存在著較大的不足之處，這就使得山區(qū)初中教育處在一個(gè)特殊的位置。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期是十分重要的，也是接受教育的重要時(shí)期。但是在一些山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，依然使用的是強(qiáng)制性的管理措施，學(xué)生的自主性是比較小的，所以，應(yīng)用柔性管理是適應(yīng)山區(qū)初中教育環(huán)境改變的需要。

（二）是現(xiàn)代科學(xué)管理的需要

在山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，柔性管理是一種較為人性化的管理方式。在管理的過(guò)程中，是將學(xué)生作為重點(diǎn)的，更加重視學(xué)生的參與性。在柔性管理中，不能夠只是將教學(xué)效果作為唯一的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生來(lái)解決問題，以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性。綜合來(lái)看，柔性管理因素會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)這也是現(xiàn)代科學(xué)管理的重要需求。

（三）是剛性管理的必要補(bǔ)充

從剛性管理的角度來(lái)看，是使用的制度、校規(guī)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束的，這是一種強(qiáng)制性的管理方式，在這種管理模式下，學(xué)生的積極性是比較小的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理也是不夠靈活的。而柔性管理是有所不同的，在山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，柔性管理主要是將學(xué)生作為重點(diǎn)的，教師和學(xué)生是處于一種平等的關(guān)系，更加重視學(xué)生的情感表達(dá)，能夠更好的來(lái)補(bǔ)充剛性管理的不足。

二、柔性管理在山區(qū)初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好班級(jí)文化，營(yíng)造柔性管理氛圍

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，積極向上的班級(jí)環(huán)境

在山區(qū)初中班級(jí)管理的過(guò)程中，營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使得學(xué)生更加主動(dòng)的來(lái)和教師進(jìn)行溝通。在一些山區(qū)初中的班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，教師沒有樹立正確的教學(xué)思想，一心只想著樹立自己的威嚴(yán)，總是擺出一種高高在上的感覺，在這種情況下，是不利于學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的，并且也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在山區(qū)初中班級(jí)管理應(yīng)用柔性管理的過(guò)程中，教師還需要重視營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，在這種情況下，來(lái)提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.形成民主、和諧、心理相容的人際關(guān)系

在山區(qū)初中班級(jí)管理中應(yīng)用柔性管理的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)民主、和諧、心理相容的人際關(guān)系，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，并且對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行更改，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。此外，在應(yīng)用柔性管理的過(guò)程中，山區(qū)初中教師還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，使得學(xué)生不論是生活中，還是學(xué)習(xí)中遇到問題的話，都可以主動(dòng)的來(lái)和教師進(jìn)行溝通，從而能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處理，樹立正確的道德品質(zhì)，并且獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)柔性管理效能

山區(qū)初中班級(jí)管理中應(yīng)用柔性管理的過(guò)程中，還需要重視培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，以此來(lái)更好的發(fā)揮柔性管理的作用。可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：一是需要認(rèn)真挑選班干部，可以采取教師和學(xué)生結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行挑選班干部，從而能夠保障具有高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍；二是需要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以在一定的時(shí)間內(nèi)向其講解各部分工作的重點(diǎn)，并且引導(dǎo)班干部來(lái)制定計(jì)劃與具體措施，還需要引導(dǎo)班干部保持良好的工作態(tài)度，以此來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)管理的了解；三是需要對(duì)班干部進(jìn)行考核，對(duì)于表現(xiàn)良好的班干部進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的班干部進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)，其中，需要重視方法的選擇，以此來(lái)形成素質(zhì)較高的班干部隊(duì)伍，并且有利于充分發(fā)揮柔性管理的作用。

（三）以人為本，自主管理

在應(yīng)用柔性管理的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以人為本的管理思想，并且將這種思想要貫徹在管理工作的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。為了能夠提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上來(lái)更好的尊重學(xué)生的需求，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。山區(qū)初中班級(jí)管理在應(yīng)用柔性管理的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理的思想。這是因?yàn)橹赃M(jìn)行班集體的管理工作，主要就是為了更好的來(lái)實(shí)施學(xué)生的自主管理工作，因此，為了能夠獲得良好的效果，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)樹立良好的自主管理意識(shí)，以此來(lái)進(jìn)行良好的自我約束。柔性化管理主要是為了來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展與自我價(jià)值，同時(shí)激發(fā)人的創(chuàng)造性，以此來(lái)更好的適應(yīng)外界的發(fā)展。所以，需要重視堅(jiān)持以人為本、自主管理的思想。

總結(jié)

初中生正處于青春叛逆時(shí)期，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，是不容易被管理的，所以，不能夠只是一味的使用懲罰的方式來(lái)進(jìn)行教育，而且應(yīng)當(dāng)使用樹立榜樣、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，正確的來(lái)對(duì)待學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并且更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。應(yīng)用柔性管理，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且形成平等、民主的意識(shí)，從而能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉鴻英，漢族，出生于1974年12月，湖南省永興縣馬田鎮(zhèn)人，現(xiàn)為郁南縣大方鎮(zhèn)中心學(xué)校教師；2017年9月榮獲郁南縣先進(jìn)教育工作者；2018年3月榮獲云浮市第四批“崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵”稱號(hào)。