探討關于如何提高小學英語復習課效率的策略

陸亞萍

摘要：眾所周知，復習課是課上教學的一種必要手段，它起到總結、梳理、概括、再學習的一個作用，一般在一個單元學習完畢或者期中、期末的時候較為常見。與新課程教學不同，復習課重在對學過知識進行的校驗，起到查缺補漏的重要意義，有助于將一段時間內學生學習的零散知識進行總結和提煉。英語是小學生學習的必修課，也是涉及內容多樣、繁雜的課程，很多學生都難以將零散的內容系統化，進而掌握到的知識沒有條理，還會影響教學的效率。因此，在小學英語教學中通過復習課的方式鞏固學生的知識就顯得尤為重要。本文就結合實際，對提高小學英語復習課效率做出簡要的概括，以保證實現高質量教學。

關鍵詞：小學英語；復習課；效率；策略

人的記憶遵循記憶曲線，一段時間內已經背下來的東西會漸漸遺忘。復習課就是針對課堂開展的一種教學方法，它以復習為主，主要是對知識進行梳理和總結，進而幫助學生加深記憶，將遺忘的知識重新撿起來。英語是小學生普遍反映最難學習的課程，究其原因主要是英語包括的知識點繁雜，需要哦記憶的東西過多，且英語與漢語的差異，也導致學生在學習過程中難以掌握規律。復習課則是教師引導學生學習，將知識形成體系的最佳途徑。當然，由于教學思想的局限，目前小學英語復習課的效率普遍不高，未無法發揮應有的作用。針對這樣的現象，英語教師要從學生的特點出發，做好啟發性教學，將知識構建為便于理解的形象化內容。

一、小學英語復習課的主要任務

小學生年紀小，自制力較差，在課堂學習中經常出現溜號走神的現象，難以長時間集中注意力聽講，且概括和總結提煉的能力都較弱，還無法自主對知識進行概括。英語復習課最基本的任務就是實現引導教學，將知識串聯起來，做到溫故而知心。當然，這并非簡單的知識串聯或者再講一次重點內容，而是需要教師真正了解學生，對知識進行梳理，幫助學生看清所學知識的總體特點。同時，要分主次、分層次的開展教學，構建知識網，讓學生樹立英語思維。

二、制約小學英語復習課效率提高的原因

（一）復習教學缺乏計劃

復習與新知識的學習具有本質的差別，它不是簡單的廣泛撒網，也不是將所有知識用簡短的時間再重新講一次，而是要抓住重點和難點，對學生最不理解的地方進行查缺補漏。然而一些教師卻誤解了復習課的真正含義，教學沒有計劃，缺乏針對性，不了解應該怎樣復習、復習的內容是什么、學生的需要又是什么，沒有目的的復習自然達不到效果。

（二）知識過多且繁雜

英語學習最大的特點之一就是涉及到的知識內容多樣且繁雜，學生難以牢記清楚，再加上英語語言表達方式與漢語的巨大區別，也使得學生在學習語法的時候經常遇到困難。如果在復習課中無法將這些繁雜的內容構建為一個體系，自然會讓學生感到迷茫，教學任務也無法按時完成。

（三）學生對知識掌握存在差異

不同學生的智商、知識基礎、學習態度及學習方法存在一定的差異，因此，對知識的掌握程度也參差不齊。在復習課上，教師一刀切的教學方式，即讓全體學生都完成同樣的學習任務將導致優秀的學生吃不飽，后進生消化不良的局面，所以，結果不盡如人意。

三、提高小學英語復習課效率的策略

復習課作為總結概括性學習的一種必要手段，是完善學生知識體系的有效途徑，也是潛移默化提高學生學習質量，查缺補漏的有效手段。針對當前小學英語復習課效率不高的原因，教師必須因材施教，進一步的完善教學。

（一）重視復習課的教學興趣

復習課講解的都是舊知識，即便是有計劃的結合學生的實際開展教學，也難免講到某些學生已經學會的內容。因此，復習學習更應該注意興趣，通過舊知識新講解的方式激發學生參與的熱情，讓課堂變得更加多元和靈活。例如，教師可以根據語言學習的特點，運用聽說讀寫的方式讓學生之間進行互動或者開展游戲教學法。某一小學英語教師就在班級進行小組游戲，用一句話描述一種動物，然后讓學生猜測所說的是哪種動物。這樣一來，學生對于動物的特征會有一個更深入的了解，課堂的氛圍也會被帶動起來。

（二）注重筆頭練習

小學英語復習課要注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。提高學生聽、說、讀的能力固然重要，但是培養學生寫的能力也不容忽視。只講不練往往會將復習流于形式，學生很難運用所學知識去解題。課堂上適當的筆頭練習具有必要性。首先，寫作能力是小學生應具備的能力之一，也是學生綜合能力的體現。其次，適當的筆頭練習可以讓老師及時地了解學生的學習效果，以便查補缺漏，對下一環節的教學活動進行調整和優化。

（三）教師要做好充足的課前準備

課前的充分準備是復習課能夠順利進行的基礎，教師要發揮好自己引導者的作用，在復習之前對要復習的內容做一個梳理，然后制定系統的教學計劃，突出重點內容，準備復習用具。此外，還要設計好復習的方式，如游戲、競賽等來增強趣味性。

（四）因材施教保證復習效果

因為每個學生的英語基礎和學習能力不同，所以教師在復習的時候要做到因材施教。以班級為單位，可以將班級中的中等學生作為標準，適當的降低對后進生的要求，讓他們在復習的過程中樹立自信心，及時彌補在過去學習過程中存在的不足，以便獲得更大的收獲。對班級優秀生要提高復習標準，讓他們在固有的英語基礎上更上一層樓。這樣，不同層次的學生就能在復習過程中都有所收獲，復習課的真正目的才能達成。

四、結束語：

總而言之，小學英語是學生學習最難的一門課程，對學生的綜合能力和理解力都提出了非常高的要求。作為教學的主導者，要堅持因材施教，在復習課教學中同樣注重學生學習興趣的提高，設計多樣復習方法。另外，我們要以《英語課程標準》為指南，有計劃地開展工作，注重學生英語聽說讀寫各個方面的練習，研究學生的學習方式和學習特點，讓學生在復習活動中建構完善的知識體系，做好總結性學習，發揮復習課應有的作用，及時的查缺補漏。

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