小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

李亞

摘要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里談到，“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”本論文將針對如何提高學(xué)生的閱讀水平展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

伍爾芙夫人曾說，“閱讀并不如一般人所想象的那么簡單，而是一門困難而復(fù)雜的藝術(shù)，你不僅要有能力去體會作家非凡的技巧，更必須具有豐富的想象力，才能進(jìn)入藝術(shù)家為你所創(chuàng)造的境界，領(lǐng)悟到更多的東西”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生，要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。從低年級到高年級的語文課程學(xué)習(xí)中，對學(xué)生閱讀能力的考察，所占比重越來越大，作為一名語文教師，深感提高學(xué)生閱讀能力的重要性。針對如何提高小學(xué)生特別是中高年級學(xué)生閱讀能力，筆者試從提高學(xué)生興趣、開展讀書活動、讀寫結(jié)合三方面入手，具體如下。

一、提高學(xué)生閱讀興趣

我們常說，興趣是最好的老師，而從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，這句話是有道理的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，新奇的電子產(chǎn)品層出不窮，孩子們的注意力被花樣繁多的“玩意兒”吸引，真正能夠靜下心來認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，增長課外知識的學(xué)生，并沒有多少。小學(xué)生年紀(jì)小，玩心重，相比于讀書，還有更有意思的東西在吸引著他們，如果硬是要讓他們讀書，往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致初衷跟結(jié)果南轅北轍，學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要在備課的時(shí)候多下工夫，安排好自己的教學(xué)步驟。

首先，重視朗讀的作用。學(xué)生在朗讀的過程中，更容易集中精力，凝聚自己的情感，將自己的主觀感受同作者所想要表達(dá)的情感合一。此外，對一些故事性較強(qiáng)的文章，教師可以讓學(xué)生幾個(gè)人一組分角色朗讀，每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)“扮演”不同的角色，學(xué)生在讀“臺詞”的時(shí)候，會不自覺地揣測應(yīng)該用怎樣的語氣，聲調(diào)表達(dá)情感，更容易加深他們對文章內(nèi)容的理解。

其次，教師要會提問，注意提問的技巧。同樣的問題，可能換一個(gè)問法，學(xué)生的思維就會換一個(gè)角度，更容易跟上教師的思路。現(xiàn)在很多語文老師講課重點(diǎn)還是在總結(jié)文章的中心思想或主旨上，這樣的語文課學(xué)生上起來索然無味，教師教起來也沒什么動力，往往是老師在講臺上念，學(xué)生在下面記，課堂效率低下，課堂氛圍沉悶，長此以往，也難怪學(xué)生會對語文課興趣乏乏。在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一文時(shí)，我會先向?qū)W生提問，“蘋果都吃過嗎”、“它是什么形狀的”、“老師說蘋果里有五角星大家相信嗎”，諸如此類的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想要弄清楚到底是怎么一回事。幾個(gè)問題就將課文導(dǎo)入，接著引導(dǎo)學(xué)生看課文為什么蘋果里會有五角星。這樣的效果要比干巴巴的讀課文更吸引學(xué)生的注意力。

二、督促學(xué)生多讀、多想

王安石說：讀書謂己多，撫事知不足。書籍里有前人留下的浩如煙海的知識，多讀書可以增長我們的智慧。朱熹也說過：讀書有三到，心到，眼到，口到。如果只是盲目的瀏覽書籍，看熱鬧，那讀再多的書，也是無濟(jì)于事。語文是一門人文性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們平常接觸到的課本，課外讀物都是經(jīng)過編者們的精挑細(xì)選，蘊(yùn)含著深刻的感情。讓學(xué)生多讀書、多思考，可以豐富他們的主觀情感體驗(yàn)，拉近與作者的距離，便于他們理解作品所蘊(yùn)含的深刻思想。

作為教師不但應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生如何好讀書、讀好書，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的閱讀感受。為此要謹(jǐn)記，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師是參與者、指導(dǎo)者的原則。平日里多開展讀書活動，讓學(xué)生在閱讀之余能夠有發(fā)表自己意見的場所。教師可以要求學(xué)生至少兩周要讀完一本課外讀物，然后每周拿出一節(jié)課開展讀書交流會，不限故事的題材、長短，只要是自己想說的話和感受，都可以和大家分享。教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)做好指導(dǎo)工作，對于比較內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵他們勇于發(fā)言，對于在發(fā)言過程中價(jià)值觀偏離的，要及時(shí)給予指正。

三、鼓勵學(xué)生多寫

“好記性不如爛筆頭”，多讀不夠還應(yīng)該多寫。多寫不單單是要多寫作文，做好積累也是最基礎(chǔ)但最不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多家長反映，為什么孩子的語文成績拉下了，要趕上去卻不像數(shù)學(xué)那樣多做幾道題那樣簡單？的確如此，語文課程的學(xué)科性質(zhì)，決定了它是一門需要積累，厚積薄發(fā)的課程。它不是像數(shù)學(xué)那些偏理科的課程只要掌握了方法就可以融會貫通，一個(gè)方法解決一串問題。語文可能沒有固定的答案，特別是閱讀題，如果“開竅”了，怎樣說都可以自圓其說，而對于抓不住訣竅的答案，說再多都是浪費(fèi)口舌，算不上正確的理解。因此，平日里的積累是非常重要的。

首先，教師可以在教室的角落里設(shè)立圖書角，號召大家把自己讀過的書拿到教室里和大家分享，如果每個(gè)學(xué)生都將自己認(rèn)為的好書分享給同學(xué)，那全班同學(xué)閱讀視野都會拓寬。而平日里讀書遇到好詞好句，對自己閱讀很有啟發(fā)的故事，都可以及時(shí)記在自己的積累本上，作為很好的寫作素材，為己所用，學(xué)到別人的表達(dá)方法，又提高了自己的寫作水平。

其次，在讀書、摘抄之余，多寫自己的主觀感受也是至關(guān)重要的。同樣的一件事情，在不同學(xué)生眼里，字里行間流露出的感情，所用的詞語表述方法可能就會不同。學(xué)生每天的生活豐富多彩，教師要多鼓勵學(xué)生寫日記或者是周記，將自己生活里美好的瞬間記錄下來，這樣可以提高他們的語言表達(dá)能力，提高他們的寫作能力，學(xué)生為了能寫好一件事情，在讀書的過程中也會多多留心其他作者的寫作技巧，對于人物肖像的描述，對于事件的歸納方法等等。這樣學(xué)生再做閱讀題的時(shí)候，對文章結(jié)構(gòu)的總體把握就會更加得心應(yīng)手。

綜上所述，語文課程的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，不能過于心急，而學(xué)生閱讀能力的提高，積累是必經(jīng)的階段，容不得忽視。作為語文教師，要在平日里提高自身的教師素養(yǎng)，在學(xué)生面前做好表率，做到教學(xué)方法得當(dāng)，真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，多多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主觀感受，多讀書提高自身的情感體驗(yàn)，積極提高閱讀能力。