新課標下如何提高初中體育教學有效性

李雨虹

摘要：初中體育教學是初中重要的教育組成，對培養學生的全面發展有重要意義。新課標的深入發展，給初中體育教學提出了更高的要求。新課標要求教師是體育教學的組織這和引導者，要求教師充分發揮學生的主體地位。本文從注重學生的個體差異，提升學生的體育學校興趣和豐富體育教學手段等三個方面探討提高初中體育教學有效性的科學策略。

關鍵詞：新課標；初中體育教學；有效性；策略

初中體育教學是初中重要的教育組成，對培養學生的全面發展有重要意義。新課標下，初中體育教師再也不是單純的知識傳遞者，還是體育教學的主導者和組織者，其素質的高低直接影響了體育教學質量。隨著社會對學生體育能力要求的提高，對初中體育教學有效性提出了更高的要求。因此，如何提高初中體育教學有效性是當前初中教育面臨的重要課題。

一、借助多媒體技術和游戲法，提升學生學習體育的興趣

現代科學技術的不斷發展，推動了多媒體技術在教學中的使用[1]。為了更好的提升學生學習體育的興趣，調動學生學習積極性，初中體育教師要充分借助多媒體技術來提升學生的學習興趣，尤其是一些復雜的、難度較大的體育技巧教學時，更好借助多媒體技術。如在乒乓球的教學中，教師在播放教學練習的教學視頻同時，可以播放一些我國國家運動員在參加奧運會、世錦賽等重大賽事上的比賽視頻，增強學生的自豪感，提高其學習乒乓球的興趣，學生在這樣一種良好的學習氛圍下，才能更好的發揮自我能力，提高體育學習效果。

同時，教師可以借助體育游戲來提升學生學習體育的興趣。如在籃球的教學中，如果教師只是單純的讓學生不斷練球的話，很快就會丟失學習興趣，影響學習效果。因此，教師可以借助游戲法，按小組進行胸前傳球連續，如果有誰掉球的話就要接受相應的懲罰，如唱歌、跳舞等，活躍課堂氛圍。接著，從沒人競賽引申到組內競賽，讓學生在體育游戲中提升自我技能，也能提高學生的團隊凝聚力。

二、注重學生的個體差異性，充分發揮學生的主觀能動性

在初中階段，學生在性格、知識結構、學習能力上都是存在一定差異的。在初中體育教學中，教師要注重學生的個體差異性，因人而異的對學生開展針對性的體育教學[2]。如在跨欄教學中，教師要先對每位參與學習的學生的跨欄技術、身體素質等基本信息進行考察和搜集，然后按照學生具體的技術把握身體素質等情況，進而開展有效的課堂理論教學和體育技能訓練。對跨欄技術有較好掌握的學生，教師要適當增加跨欄的高度，提高學生跨欄動作的技術掌握標準，讓學生接受更大挑戰的同時激發自我的競爭欲，提高其學習積極性。對那些身體素質較差、跨欄技能掌握欠佳的學生教師要降低跨欄的高度和技術要求，以免學生跨不過去后丟失學習信心。同時，教師要對那些身體素質差、技能掌握差的學習給予相應的輔助性學習，給予其針對性的指導訓練。此外，不管什么階層的學生，教師都要一視同仁，積極發現每位學生身上的優點，并給予積極的肯定和贊揚，只有這樣才能更好的充分發揮出學生的主觀能動性，提高教學效果。

三、采用多元化的教學方法，提高初中體育教學的有效性

新課標下的初中體育教學更多提倡的是課堂教學和結構的多元化，根據課程教學內容、組織形式、學生的實際情況來合理的設定教學目標，采取科學的教學方法。因此，為了更好的提高初中體育教學的有效性，教師在教學中要采取多元化的額教學手段，如分層教學法和探究式教學法等。分層教學法的使用上，主要針對的是學生自身發展情況和需求的差異化而言的[3]。使用分層教學法就是按照這種差異性來選定教學方法，提出相應的教學建議，確保每個學生都能完成學校目標，達到學校效果。如在田徑教學中，教師可以按照學生跳躍、跑和投擲等綜合能力將學生的體育學習能力分為優秀、良好、合格、不合格等四個等級，對每個等級設計相應的教學目標，以獲得最佳的教學效果。

探究式教學法的使用上，教師在整個教學中必須要以學生為主，重視學生的學習積極性，以更好的提高學生的探究能力，引導學生能自主分析和研究體育技能，探索體育的內涵。這樣一來，不僅能很好的提高學生的運動技能，也能良好的鍛煉學生的思維創新力。如在擔綱的教學中，教師要將快速仰臥舉腿、懸垂舉腿、引體向上等技術要領引入課題，引導學生利用合理的鍛煉技巧來親自在實踐中自主探究。又如在足籃球等大球項目的教學中，教師也可以采用探究式教學法，提高教學有效性。

四、結語

總之，在新課標下提高初中體育教學有效性是適應初中體育教學改革和創新的必然要求，對推進我國初中體育教學的發展，提高學生的德智體美勞全面發展具有重要意義。在實際教學中，初中體育教師要借助多媒體技術和游戲法，提升學生學習體育的興趣；要注重學生的個體差異性，充分發揮學生的主觀能動性；要采用多元化的教學方法，提高初中體育教學的有效性。只有這樣，才能更好的促進初中體育教學適應新課標的發展需求，提高初中體育教學質量。