春風化雨潤心田 專業引領愛無邊

徐發紅

1.走近幼兒傾聽心聲

活動前期，我們走進留守兒童的幼兒園，面對面和孩子們交流，傾聽幼兒的心聲。眉清目秀的小女孩王XX，流著淚哽咽地說：“我不想讓媽媽外出打工……”看著孩子們說不想讓父母出去打工哽咽、流淚的場面，聽著孩子們對父母的思念，感受著孩子們不知所措的情緒，我們產生了很大的觸動。我們了解、分析農村留守兒童更多的心理需要，不斷采取相應措施，走進他們的心靈。

2.互動游戲滋潤心田

游戲是幼兒的基本活動。我們走進留守兒童的幼兒園，首先和孩子們進行各種互動小游戲，使幼兒愿意接近我們，拉近和幼兒的距離。如手指游戲《小白小白上樓梯》、音樂游戲《穿針引線》、戶外體育游戲《老鼠籠》等趣味橫生、其樂無窮的互動游戲，增進了教師和孩子們的情感，也帶給了幼兒更多的快樂，孩子們感受到除了本園的教師、小朋友在關愛著自己，社會上其他的教師也在關心著自己，于是樂意綻放笑臉與周圍人親近。更重要的是在互動過程中獲得的友善、勇敢、積極、樂觀等良好的品質，會陪伴幼兒一生。

3.教育活動促成長

繪本故事中愛的教育能給孩子們帶來不一樣的精神食糧。《魔法親親》里，根據生活閱歷，孩子們感受著媽媽和孩子之間愛的“魔法親親”；在“看不見的線”“先左腳后右腳”“一直愛你永遠愛你”活動中，通過直觀的感受，將“只要有愛，就有隱形線”的愛的真諦滋潤幼兒的心田……活動中教師們給幼兒的每一次擁抱、親吻、愛撫、牽手，就像涓涓細流，潤物無聲地將周圍人的愛也融入了幼兒們的內心深處，使他們的心靈得到了滋潤。

4.觀摩活動體驗愛

對于留守兒童，家園合作才能更好促進幼兒的教育。為了使留守兒童的家長感受陪伴孩子的重要性，提高家長育兒的意識和能力，我們在進行留守兒童活動時都邀請家長參加。請家長進入孩子的課堂，上課前后我們給大家詳細剖析活動的主要目的，使家長真正了解和孩子進行活動的精髓。

參加的家長大部分是祖輩，幼兒和教師的親切互動，使家長親身體驗孩子從懵懵懂懂到逐漸感知、體驗，并理解了孩子和親人、朋友之間的愛的“隱形線”，親耳聽到孩子對自己說：“爺爺，我愛你！”“媽媽我想你！”感受教師和幼兒的積極互動、有效溝通，看著幼兒的大膽表現，或緊緊相擁、或感觸頗多、或喜極而泣，祖輩也感受到陪伴孩子的重要。

5.座談會中提高意識

邀請家長參加座談會，座談育子經驗。我們在和留守兒童的家長面對面交流中，手把手教給家長和孩子相處時需要注意的地方和方法，提高留守兒童家長的教育理念和經驗。座談會上，家長從最開始的冷場，到逐漸講述起自己和孩子的情況。在親自看過孩子的活動后，有的家長說：“孩子的教育原來并不只是寫字，孩子的情商教育真的很重要！”相信家長通過這樣一次一次的現場學習驗討論，再加上教師的專業引領，家長的育子經驗會逐步提高。

6.情系家訪愛在路上

家訪是家園合作重要的合作方法。我們利用業余時間，深入農村留守兒童家庭進行家訪活動，感受幼兒真實的成長環境。家訪中接待我們的常常是祖輩，談到幼兒的教育問題，我們需要費一番周折，我們將幼兒的在園表現用視頻、照片的形式呈現給家長，通過直觀的內容與家長交流，效果更好一些。除此之外，我們也建議，盡管父母不在身邊，讓幼兒通過電話、微信、QQ與父母交流，促進親子關系和諧發展。

總之，幼兒園應通過多形式、積極地與家長溝通，不斷提升農村家庭育兒水平，倡導以良好的家庭氛圍鞏固幼兒園教育成果，形成家庭與幼兒園攜手育人的強大合力。

參考文獻：

[1]陳秀榮.淺談留守兒童心理健康[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C].秦皇島：中國教育教學叢書編委會，2014.

[2]吳漢榮.兒童心理健康問題的成因與對策[A].湖北省兒童全面發展研究會第三屆第二次學術年會論文匯編[C].武漢：湖北省科學技術協會，2006.

[3]李 泊，尹 星，劉正奎.流動距離、社會經濟地位與流動兒童心理健康[A].心理學與創新能力提升——第十六屆全國心理學學術會議論文集[C].北京：中國心理學會，2013.