淺談初中班主任管理藝術

韋德杰

傳統的初中班主任管理教學方法往往較為簡單，采取高壓政策，對學生的行為習慣做出規定，要求學生嚴格遵守班級的規章制度，對于違規的學生，教師則會采取一些相應的懲罰措施。但初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理較重，這些班級管理方法反而適得其反。為了改變這種狀況，便于教師的管理，我們需要有合適的方法，分別從學生的文化成績、心理健康、道德修養等三個方面入手，更好地進行班級管理，體現初中班主任管理藝術。

一、采用合適的方法對學生的學科成績進行管理

學生的學科成績一直是班主任進行班級管理的重點，班主任會時時關注學生的學習成績。但傳統的班級管理中，班主任對學習成績較差的學生態度也較差，言語上存在一定的不當，嚴重地打擊了這些學生的學習積極性，而對于成績較好的學生，班主任則是和顏悅色，較為偏袒，班級管理存在不公正的現象。關注學生學習成績本是正確的，但需要用合適的方法對其學科成績進行管理，幫助學生樹立學習的信心，不斷地挑戰和突破自己。班主任在平時的教學之余，可以通過網絡了解一些較為有效的學習方式，并傳授給學生，幫助學生掌握學習技巧，養成良好的學習習慣。

以我的教學為例，作為班主任在和本班其他學科教師了解學生的學習情況時，我發現大部分教師都反映了這樣一個問題：學生做錯的題目經過教師的講解后，再遇到類似的題目時還是會做錯。這個現象引起了我的注意，作為班主任，幫助學生提高成績義不容辭。在某次班會課上，我特地向學生介紹了錯題本，告知錯題本的使用方法以及作用，鼓勵學生使用該種方式進行學習，以此來更好地管理學生的學科成績。

二、采用恰當的方法引導學生的心理健康

心理健康會對學生的學習產生很大的影響，學生心理越強大，耐挫能力越強，在面對挫折時越能奮勇而上，而心理素質較低的學生則很容易因為較大的學習壓力而失去學習興趣。關注學生心理健康也是當前教學對班主任管理提出的要求。初中階段的學習壓力較大，班主任在管理班級的過程中需要注意對學生心理健康的關注，加強對學生的心理健康建設，強化學生的心理素質，多與學生進行溝通交流，及時發現學生的心理健康問題，對學生進行一定的心理輔導，避免更壞的結果。

例如，在擔任初三年級班主任期間，由于該時期的學習任務較重，學生面臨中考的挑戰，心理壓力較大。為了幫助學生，使其可以以更好的心態面對中考，緩解學生的學習壓力，我會經常單獨與學生進行溝通，一方面，了解其在其他文化課程學習過程中存在的問題，給出一些專業的指導，另一方面，也可以了解學生的心理壓力，以便更好地開展心理輔導。在某次交談中，我發現學生普遍反映隨著中考的臨近，與家長之間的矛盾越來越大，我根據這一問題以“感恩”為話題開展了相關的班級管理活動，努力緩解學生與家長之間的矛盾，使學生擁有一個較好的中考環境。引導學生的心理健康是初中班主任管理的重要內容，采用恰當的方式更是班主任管理的藝術，需要我們共同努力。

三、注重培養學生良好的道德修養

隨著我國現代化教學的不斷發展，教學理念逐漸發生變化，學生的道德修養成為當前初中班主任教學管理的重點。道德修養對學生的學習有很大的影響，甚至會影響學生的一生。初中正是學生道德修養養成的關鍵時期，教師如果在這個階段對學生進行準確的引導，就可以提高學生的道德修養，幫助學生樹立正確的價值觀。因此，初中班主任管理藝術的體現之一就是能否培養學生良好的道德修養，我們應當注意觀察學生，站在學生的角度看待問題；尊重和保護學生；在管理班級的過程中給予學生一定的自主性，使學生學會自我管理；不斷強調道德修養的重要性，使學生可以注意自己的言行，促進班級管理效率的提高。

綜上所述，班級管理是初中班主任日常教學工作的內容之一，看似平常的管理工作其中卻蘊含著很大的藝術，教師需要采用合適的方法對學生的學科成績進行管理，準確引導學生的心理健康，培養學生的道德修養，促進學生整體素質的提高，真正體現出其中的藝術性。

參考文獻：

[1]韓大博.淺談初中班主任管理藝術[J].小作家選刊（教學交流）， 2012（6）.

[2]李世鳳.淺談中學班主任管理藝術[J].現代企業教育，2013（20）.