小學音樂教學中對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

丁翀

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性

在小學階段，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)可以為學生形成更加健全、健康的人格品質(zhì)提供強大的助推力量。也就是說，音樂其實具有極其強大的精神教化力量，良好的音樂素養(yǎng)某種程度上甚至具有幫助人們更好地實現(xiàn)社會化的作用。

早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，偉大的教育家、哲學家孔子就已經(jīng)對音樂的教化作用作過精辟的闡釋。《論語·季氏》中，陳亢問于伯魚曰：“子亦有異聞乎？”對曰：“未也。嘗獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學《詩》乎？對曰：‘未也。‘不學《詩》，無以言。鯉退而學《詩》。”《詩經(jīng)》作為中國最早的一部詩歌總集，是古人生產(chǎn)生活時且歌且吟的音樂藝術作品。孔子認為“不學《詩》，無以言”背后的深意乃是“禮樂治國”思想的體現(xiàn)，指良好的音樂教化能夠幫助人們更好地適應環(huán)境，在社會化活動中應對有度、游刃有余。可見，在孔子的教育觀點中，音樂對學習者思想意識的教育和引導作用已經(jīng)達到了前所未有的高度。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略

1.利用游戲教學法激發(fā)學生的學習興趣

對小學一至三年級的學生來說，要適應規(guī)范系統(tǒng)的學校教學尚需一定的過渡期，這期間需要適當穿插游戲式教學以便更好地激發(fā)學生的學習興趣與熱情。比如，在練習《玩具進行曲》《動物說話》等歌曲時，不妨讓學生戴上繪有玩具或動物圖像的頭飾或胸飾，然后手拉手圍成圓圈邊唱邊跳，中間則可以根據(jù)歌曲分段的間隙讓學生穿插換位。而在唱《小樹葉》《紅葉》等歌曲時，則可以讓若干學生排成一排，仿照“千手觀音”的造型用伸展四肢、手腳等方式模仿樹葉、樹枝擺動的動作。游戲在教學中的使用可以讓低年齡的小學生更好地將注意力集中到歌唱過程中，讓身體的運動能夠和音樂的旋律形成特定的對應關系。這不僅有助于緩解學生在課堂教學中產(chǎn)生的緊張感覺，也可以避免學生單調(diào)地開口唱時容易出現(xiàn)的走神或光張嘴不出聲的問題。

2.借助多媒體輔助設施豐富教學形式和手段

信息時代的小學音樂教學有了比以往更加豐富的輔助教學手段，這可在很大程度上減輕教師口頭灌輸?shù)谋戎兀愿鄻拥挠布O備活化課堂教學形式。比如，學習歌唱《可愛的藍精靈》時，動畫片《藍精靈》就是最好的輔助教學材料。動畫片趣味十足的故事情節(jié)可以快速集中學生的注意力，而在活動畫面的襯托下，也能更好地提升小學生對歌唱練習的接受度和認同度，顯然非常有助于教學的開展。而在欣賞《京劇鑼鼓》等音樂時，無論是動畫片《大鬧天宮》，還是電影《悟空傳》等，都可以用于輔助教學。這些音頻資源中不乏中國傳統(tǒng)京劇的鑼鼓伴奏，可以讓學生形成非常直觀、立體的視覺和聽覺形象，可以避免只有聽覺參與鑒賞的單調(diào)感。

3.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生音樂鑒賞與審美的習慣

一種良好素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非課堂上有限的幾十分鐘時間可以達成，持續(xù)且盡可能多的練習或欣賞才能在時間的積淀下從量變向質(zhì)變飛躍。因此，小學音樂教學需要延伸課堂教學，培養(yǎng)學生音樂鑒賞與審美的習慣。

教師可以視情況，利用包括電影、電視或網(wǎng)絡資源在內(nèi)的各類音頻資源搜尋適宜小學生課余時間聽或唱的樂曲或歌曲。之后便可以借助移動通信設備將這些素材作為課后作業(yè)布置給學生，讓學生利用空閑時間欣賞或練習。對適宜學生練唱的歌曲，可以要求學生錄制成音頻或視頻作業(yè)反饋到教師一方；而用于欣賞的樂曲，則可以要求學生寫下或說出聽后感或評價。教師要及時對學生的反饋進行評價，讓學生逐步了解和感知自己對歌曲或樂曲的感受中出現(xiàn)的契合點或者落差，從而形成音樂鑒賞的大致輪廓或概念。學生一旦養(yǎng)成音樂鑒賞的習慣，則在未來的學習與生活中，一旦有機會參與到音樂欣賞或鑒賞過程中，就可以讓模糊的輪廓或概念清晰化，慢慢從不懂向懂的境界提升。而這樣摸索和感知的過程也是音樂對學生的精神、意識產(chǎn)生教育和引導作用的過程，是以音樂塑造更加美好的心靈和優(yōu)秀品格的過程。

總之，小學音樂教學培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)更重要的意義是育人，是幫助學生形成更加健全、健康的人格品質(zhì)。小學音樂教學需要根據(jù)學生實際情況采取靈活多樣的教學方法，如游戲教學、多媒體輔助教學等。

參考文獻：

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