淺談通過Daily report 提高英語課堂教學的實效性

潘文娟

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“英語教學的目的是培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，在探究中提高學生的英語語言加工能力，促進學生準確、得體地使用英語，達到靈活應用。教師在教學中要關注學生實際應用英語語言知識能力的培養(yǎng)，使學生會使用語言，增強語感。”

一、高中英語口語教學現(xiàn)狀

目前的高中英語教學主要是圍繞著高考來進行的，更多的是應試教育。課堂教學中教師關注的是知識點的教學或者是語法結構的梳理，反而幫助學生通過多種方式來夯實英語語言基礎，提高學生的語言技能和口語表達并沒有太多的關注。學生經過多年的學習，往往學的都是“啞巴英語”，在表達的時候很難說出正確的英語，更不用說地道或者是流利了。因此，教師需要提高認識，關注學生的口語教學，引導學生多表達、多練習，掌握英語語言的表達技巧。

二、高中英語口語教學的重要性

英語作為一門語言，要通過“說”來提高語言技能，在實際應用中夯實語言知識。因此教師要努力為學生創(chuàng)造使用英語的機會和舞臺，鼓勵學生通過“說”的方式來學英語，通過“用”的方式來練英語。口語學習，特別是通過Daily report的方式學習，改變了教師向學生灌輸語言知識點和語法知識的傳統(tǒng)教學方式，使學生感受到了英語語言學習的多樣性和趣味性，在應用中學會英語語言的地道表達方式，在應用和表達中真正地掌握英語的規(guī)律，達到“脫口而出”的目的。

三、在高中英語課堂實施Daily report的策略

1.通過教師指導，實現(xiàn)有效學習

學生剛接觸Daily report時，比較茫然，不知該從哪著手準備。這就需要教師的指導和點撥，做學生的引路人，給學生提供思路，教學生方法，使學生能夠獨立地進行Daily report。教師可以鼓勵學生采取小組合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，搜集信息，撰寫報告。同時，為了降低難度，激發(fā)興趣，教師可以選擇適合學生的話題，如“理想”，鼓勵學生圍繞這個話題尋找資料、查找信息，并且在探究中積極地為學生提供指導，消除學生的畏難情緒。學生學會對資料進行篩選和總結的時候，就可以撰寫出屬于自己的“演講稿”，進而通過熟練閱讀和朗誦的方式來達到連貫使用英語的目的。學生的能力是無窮的，教師給學生提供一個舞臺，會促進學生與其他同學之間的積極溝通和合作交流，使學生之間可以互幫互助，完成寫稿。

另外，教師還可以指導學生利用網絡來尋找資源。網絡中的資源是異常豐富的，這是學生獲得信息的一個很好來源。如“英語論壇”中就會提供很多的精美語篇，很適合高中生學習和閱讀，這對學生的閱讀和表達都有很大的幫助。其中教師可以指導學生對這些文章進行修改，變成自己的語言，融入自己的思想和看法，用英語練習寫作和表達。在分享中，學生會感受到語言的魅力，進而激發(fā)主動閱讀和探究的欲望。“英語麥當勞”、BBC英語教學頻道中的一些小短文也都非常適合學生學習，教師可以鼓勵學生去搜集。教師的指導會給學生提供一個探究的方向，幫助學生尋找出路，進而使學生學會如何探究、如何寫稿、如何更加沉著冷靜地進行演講。

2.豐富形式，增加學生興趣

教師要從學生的實際出發(fā)，為學生選擇一些適合他們興趣和愛好的話題，這樣會調動學生的主動性，使學生可以參與到課堂探究中。Daily report的內容是激發(fā)學生探究語言知識的有效素材，教師可以選擇體育、名人、詩歌、生物、天文、地理等不同的話題來引導學生探究語言知識，調動學生的興趣，使學生可以感受到樂趣，在興趣的驅使下主動地探究英語語言知識的應用，進而獲得知識。教師還可以從學生的興趣出發(fā)，選擇不同的方式組織學生參與到Daily report中來。如教師可以組織學生進行個人演講、兩人對話、小組表演或者是多人的表演等，不同的形式會激發(fā)學生的學習熱情，促進學生主動地進行語言知識的探究，在應用中不斷地形成英語思維，掌握地道的表達方式。學生通過自己的參與和思考，會在潛移默化中總結英語的使用規(guī)律和方法，學會寫作、學會表達，在不斷的練習中培養(yǎng)自己的語感，學會正確語速、語調的表達。

3.全面評價，生評師評結合

在開展Daily report學習過程中，教師要對學生進行全面的評價，促進學生在活動中可以學有所得，提高語言能力。一方面，教師要評價演講學生的表現(xiàn)，從學生搜集材料、語言組織和演講表現(xiàn)作出全面的評價，指出學生的不足，同時鼓勵學生的表現(xiàn)，使學生可以產生運用英語語言表達的興趣，更加主動地進行表達。另一方面，教師還要評價其他學生的表現(xiàn)，總有一些學生感覺這個事與自己無關，心不在焉。為了改變此種不良現(xiàn)象，教師最后要評價出演講外的其他學生的表現(xiàn)，做到評價客觀、全面，使學生可以產生認真傾聽的動力。

教師要善于組織學生，利用師生、生生評價的方式來全面地評價學生。除了做Daily report的學生，其他的學生都是評委，要和教師一起為演講的學生打分，并且說出理由，找出演講學生的“閃光點”和“不足”。這樣充當聽眾的學生，不僅僅是聽聽而已，還需要當評委。其他學生就會感覺有事可做。這激發(fā)了學生的評價欲望和傾聽主動性。同時教師還可以適當地尋找?guī)孜粚W生進行復述，了解學生聽的效果。演講學生和其他學生的表現(xiàn)都要記錄到成績冊中，成為評價學生的標準。教師對學生的全面評價會調動學生的積極性，使學生更加積極地參與到Daily report中，實現(xiàn)英語學習能力的提高。

4.靈活糾錯，保護學生信心

學生的Daily report中會有一些不足和錯誤，面對學生的錯誤，教師不應立刻糾錯，應該在演講結束后進行，這樣不僅保護了演講者的自尊心，也可以讓他們更加專心地聽自己的錯誤，還可以避免打斷學生的思路。在對學生的錯誤進行糾正時，教師可以采用學生自我糾正、同學相互糾正以及教師糾正等不同的方式來進行。不同的糾正方法會使學生更容易接受，尤其是同學之間的評價會緩解學生的緊張心理，使學生更樂于接受自己的錯誤。例如，在學生的口語表達中，學生出現(xiàn)了“What time will the sports meeting be held？”這樣的錯誤。這句話學生都可以聽懂，但是從語法上來說，這卻是一個錯誤的表達。面對學生的問題，教師可以引導其他的學生去說一說這位學生的表達中是否有錯誤，鼓勵學生找出表達中的錯誤。很多時候，受到漢語思維的影響，尤其是它的負遷移的影響，學生很難聽出這樣的錯誤，教師要在學生表達后指出學生的錯誤，鼓勵學生應用正確的表達，提高表達能力，實現(xiàn)綜合素質的提高。

總之，利用Daily report來提高學生的英語語言學習能力是一種簡單易行而且能夠在很大程度上調動學生積極性的方法。學生在實踐中會有意識地積累和搜集有用的素材，為自己的演講做準備，在應用中掌握語言規(guī)律，培養(yǎng)用英語語言思維的習慣，從而實現(xiàn)學生對英語知識的掌握和理解，達到提高課堂實效性的目的。

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