幼兒園區域活動材料的有效投放措施淺析

鐘樂樂

摘 要：為了促進幼兒園區域活動材料的有效投放，適應兒童的發展需要，促進幼兒的健康發展，需要基于幼兒園區域活動的發展意義進行分析，為其提出有效的投放措施，以促進教育價值的實現。

關鍵詞：幼兒園 活動材料 投放措施

在幼兒園區域活動中，能為其營造良好環境，也能增強學生的自主能力。期間，教師要對資源充分整合，引導幼兒對其合理選擇。還要按照一定計劃和目的，促進活動的穩定執行，以達到整體的進步和發展。

一、幼兒園區域活動的意義

我國在近幾年教育發展下，為其增加更多投入。在整體上，不僅對教育環境進行改善，也能完善教育設施，保證教學水平的穩定提升。為了促進幼兒園區域活動材料的有效投放，獲得整體的提升，保證教學效果的實現。根據調查分析發現，雖然在本質上得到提高，但在一些細節方面，一些工作還需要優化，并經過討論來完成。主要是投放材料具備的適應性較低，未引起教育機構的重視。因此，要為其提出更多意見，給予關注。當開展相關主題活動的時候，由于幼兒的自主能力較低，在接受知識的時候為被動性，無法深入探索，也給幼兒的積極發展帶來不利要素。同時，在對主題活動進行設計的時候，其具備的層次感不強，無法按照一定程序來執行，投放的活動材料也不夠科學。對于這些問題的存在，如果不對其積極解決，將給幼兒教育工作帶來制約[1]。

二、幼兒園區域活動材料的有效投放問題

第一，區域活動材料投放的適應性較低。在幼兒園區域活動材料投放中，適應問題更為明顯，與環境存在較大關系。主要是區域內的種類不夠豐富，在對其操作的時候，也不符合幼兒的發展需要。當在內部為活動進行采購的時候，未充分考慮幼兒的主觀意識，缺乏探究。尤其是采購的一些成品材料，無法獲得有效效果。因此，面對該問題，需要教師對其有效分析，以保證在整體上對其改變。

第二，在活動實際執行期間，幼兒的自主性較差。基于對幼兒興趣、需求的分析，需要為其提供合適的活動材料。但實際上，教師通過工作經驗和的教學目標，為其制定活動以及選擇材料。在該情況下，盡管區域活動具備特殊化，但很多材料是校內供應，對幼兒的自主操作性要求少。影響這種情況，主要是未對幼兒的主體地位進行思考，花費的操作探索時間短，難以提高學生的想象能力。

第三，活動的層次性無法得以實現。在當前建設和發展中，幼兒園區域活動材料投放還較為豐富，也能對資源充分發揮。但是，還需要對活動的順序、內容等進行深度研究與開發。在整體工作中，產生的問題表現在多個方面。如：活動執行過程中，未按照一定要求來進行開發和深度研究，也未對活動主題進行設計，影響整體的進步和發展。在規模化發展下，缺乏豐富經驗，其存在的細節也未得到優化。很多教師未參與到材料采購工作中，難以實現層次化發展，從而導致對幼兒能力培養的時候存在制約[2]。

三、幼兒園區域活動材料的有效投放措施

基于以上的分析，幼兒園區域活動材料投放工作具備重要意義，能對幼兒的多方面進行培養，也能為幼兒營造良好的發展環境。但是，在幼兒園區域活動材料投放過程中，受多個因素的影響還存在較大制約，無法保證工作的積極實施和有效發展。因此，在這些條件發展下，需要為其提出合理措施。如：對投放材料的選擇、不同活動的開展以及環境創建的適應性，都能在很大程度上提高幼兒的參與興趣，保證幼兒園區域活動材料投放工作的有效性[3]。

1.投放材料的選擇

在國外，實施幼兒教育是將環境作為重點。因為環境具備調節性和適應性，能滿足人們的不同發展需求，也能激發幼兒的多方面進步和發展，促進幼兒的有序學習。當在教育幼兒的時候，不僅對其隨意投放材料。要重點對幼兒的探究精神進行培養，并在一定環節下對幼兒進行引導，保證幼兒都能積極參與到探索中。也要對材料進行多方面組合，在多方面操作方式下，具備直觀性和探索性。比如：學習積木拼圖知識，為了能增強學生的空間想象能力，提高學生的動手能力和思維轉化能力，需要在多方面進行分析，引導幼兒對其研究和探索。在相互組合期間，幼兒也能適應環境，為其提供充足材料，這樣不僅能符合幼兒要求，也能獲得更多經驗[4]。

2.不同層次活動的體現

為其提供不同層次的活動，促進層次感的實現。因為不同孩子的注意力不同，為其提出不同的材料，將影響幼兒的質量，也無法獲得一定價值。在這些問題下，需要為各個階段幼兒提出不同方案，也能為其提出不同的執行活動，以滿足當前的幼兒教育需求。在整個層次上，要按照一定難易程度，激發幼兒的學習興趣。在對問題進行細化過程中，需要對策略進行細化，總結工作中的相關經驗。還需要按照一定計劃和目的，促進活動的有效開展，維護整體的和諧性，以促進教育工作的完成[5]。

3.保證環境的適應性

在幼兒教學工作中，作為主要的主體為幼兒、外部環境等，在這些條件下對其引導具備重要意義。為了使幼兒能適應環境發展，教師在活動執行之前，需要為其提供充足準備。如：收集相關信息，制定完善的發展目標，并在工作促進指導意義的形成。當幼兒參與其中后，也激發他們的學習興趣。在活動開展前期，教師發揮一定引導作用，并為幼兒進行分組，促進操作工作的完成。在實際執行期間的時候，教師和幼兒要相互溝通與交流，保證在合作下完成任務。人際關系是思維轉化的主要部分，幼兒的好奇心不僅會得到激發，也能提高幼兒的問題解決能力。

結語

基于以上的分析和研究，對幼兒園區域活動材料的有效投放問題進行分析，并對其優化細化，借鑒工作中的經驗，保證幼兒適應環境，學會對其積極探索，促使自身能力的提升，以達到良好的教育目的。

參考文獻

[1]徐春玲.淺談鹽城市部分駐城幼兒園區域活動材料的投放[J].中國校外教育（美術），2012（2）：156.

[2]馬莎.幼兒園區域材料投放問題探討[J].大觀，2015（4）：236-236.

[3]安必利.幼兒園區域活動的思考與實踐[J].考試周刊，2013（73）：187-188.

[4] 張霞.幼兒園區域活動材料的有效投放策略探討[J].讀書文摘，2017（22）：261.

[5] 張欣.淺談幼兒園科學游戲活動中的材料投放[J].小學科學（教師版），2016（1）：6-6.