淺析小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

程云峰

摘 要：因為小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，并且自身都擁有非常強烈的學習興趣，因此，小學階段的教學對于學生今后的良好發(fā)展有著非常重要的意義。在小學教學過程中，語文課程屬于其中的一項重點學科，該課程的學習對于學生的情感培養(yǎng)以及思維能力拓展有著非常重要的意義。本文主要針對小學語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣的相關策略進行了分析，希望能為相關人員提供合理的參考依據。

關鍵詞：小學語文教學 激發(fā) 學生 學習興趣 策略

要想使學生的學習能力可以實現不斷的提升，首先應該對學生對學習興趣的培養(yǎng)引起足夠的重視。在開展小學語文教學活動中，首先應該對教材中的內容進行靈活的運用，引導學生對語文課程學習產生一定的興趣，讓學生在課堂中可以發(fā)揮出自身的主體作用，從而使學生自身的思維能力以及創(chuàng)新能力得到明顯的提升。[1]

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在對語文課程進行教學的過程中，不能只是對課本中的知識進行講解，而是因為站在培養(yǎng)學習興趣的角度上出發(fā)，逐漸帶領學生可以主動對知識進行學習，將學習與興趣兩者之間實現有效的結合，通過這種方式可以讓學生的學習態(tài)度發(fā)生相應的轉變，同時也能緩解學生的學習壓力，保證在語文學習過程中可以保持一種積極的學習態(tài)度。在創(chuàng)設教學情境的過程中，具體可以從以下兩個方面來進行：第一，教師應該在課堂中發(fā)揮出自己的指導作用。在語文課程教學中，教師的言語和行為在一定程度上將直接關系到整個課程的教學質量，同時教師還肩負著帶動學生學習熱情的重要責任，因此，小學語文教師一定要對學生自身的發(fā)展規(guī)律進行全面的了解，根據每個學生的特點設置相應的教學情境。比如，在對“翠鳥”這一課程進行學習的時候，其中有一段內容對翠鳥的行動進行了詳細的描寫，但是很多學生在度這段文字進行理解的時候存在一定的難度，針對這種現象，教師可以對文章講解過程中向學生提出問題：同學們，請找出文章那一段內容描述了翠鳥的行為非常敏捷，這樣學生就可以根據相關的詞語到原文中進行查找，帶動出學生對問題進行解決的積極性；第二，學生之間存在差異，教師需要正視學生之間的差異性。要想保證學生的學習興趣可以實現有效的提升，教師首先應該處理好與學生之間的關系，對每個學生的特點進行全面的了解，從而才能為語文課程的教學開展提供良好的基礎保障。比如，在實際的教學過程中可以采用循循善誘的方式讓學生主動對問題進行思考，學生在對問題回答的時候一定要做到科學對待，即便是學生回答錯誤也應該給予一定的鼓勵，從而可以體現出尊重學生的教學方式，使學生回答問題的積極性可以得到明顯的提升。[2]

二、設置導語吸引學生的注意力

在小學語文教材當中大部分都是一些敘事性的文章，同時還包括了一些寫人與語言類文章，教師在對各種類型的文章進行講解時，可以結合實際情況設置相應的導語引入其中，通過這種方式可以成功引起學生的注意力。在對導語及進行使用的基礎上，可以將新課程中的知識與已經掌握的知識之間進行有效的結合，這樣學生就能在最快的時間內進行進入到學習狀態(tài)當中，對于知識的有效復習可以提供良好的基礎條件。另外，在小學語文課程教學中，教育人員還可以引導學生對所學知識做好預習以及復習工作，這樣在課程開展之前學生就可以對內容有一個大題的了解。教師在對課前導語進行設計的過程中，首先可以對文章中的主人公進行簡單的描述，然后在結合故事背景進行詳細說明，同時教師還可以找出一些與文章內容相關的事件來起到非常重要的引導作用。教師在對導語進行使用的過程中一定要注意自己的語言表達方式，在有感情表達的基礎上可以利用一些比較生動有趣的語言方式，這樣學生就能很快將自己的注意力放在課堂上，從而保證以一種積極地態(tài)度投入到語文課程學習過程中。

三、教師控制情緒，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文課程教學過程中，教師一定要對自身的情緒以及行為進行合理的控制，通過自己良好的精神狀態(tài)可以對學生的行為起到一定的感染作用。因為人的情緒在一定程度上具有非常強的感染能力，只有自己自身保持興奮的情趣，才能對他人起到重要的激勵作用。因此，在小學語文課程上，相關的教育人員一定要保證自己時刻保持一種精神飽滿的態(tài)度，不斷提高自己的情趣，通過自身的精神狀態(tài)來逐漸改變學生的學習狀態(tài)，使師生之間的感情可以實現有效的結合，在教學過程中逐漸培養(yǎng)出學生對語文課程的學習興趣。另外，在語文教學過程中，教師還應該注意對尺度的有效掌控，不斷發(fā)展每個學生自身的特點和特長，可以對學生的特長進行表揚，通過一定贊美的語言可以讓學生樹立一定的自信心，通過這種方式可以在很大程度上減輕學生的學習負擔，從而在之后的學習過程中可以保持一種輕松愉悅的心情，對于提升語文學習效率和質量有著非常重要的意義。[3]

四、通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，計算機技術在各個行業(yè)中得到了非常廣泛的使用，因此，要想有效提升小學語文課程教學質量，也應該實現對計算機技術的合理使用。通過多媒體技術可以用更加直觀的方式將課本內容展現在學生的面前，教師在課堂上一定要充分發(fā)揮出學生的主體作用，實現對多媒體技術的合理使用，將原本比較抽象的內容變得形象化，同時在一定程度上也能改變原本比較枯燥的課堂氛圍。教師在對課件進行設置的過程中可以適當增加一些比較生動的音樂或者是動畫，通過這種方式可以不斷豐富學生的自身情感，同時可以有效提升學生對語文課程學習的積極性。

結語

綜上所述，在小學語文課程教學過程中，教育人員要想不斷提升學生對語文課程學習的積極性，首先應該實現對各種教學方法的有效使用，在實際的教學過程中充分發(fā)揮出學生的主體作用，自己則需要在教學過程中中發(fā)揮出重要的指導作用以及引導作用。通過設置有效的教學情境，可以不斷提升學生對問題的探究能力，使學生對語文課程的學習興趣得到明顯的提升。

參考文獻

[1]王穎 小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學苑教育，2014，02

[2]孫發(fā)霞 小學語文教學中學習興趣的培養(yǎng)微探[J].祖國：建設版，2014，05

[3]王敏 淺談小學語文教學中激發(fā)興趣[J].都市家教：下半月，2014，08