高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的實踐與思考

宋亞偉

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國五千年來積淀的文化精髓，它是時代的象征。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個國民應盡的責任和義務。 語文教學承擔著培養(yǎng)學生高尚情操，豐富學生文化底蘊的責任，在高中語文教學中教師應當積極滲透我國傳統(tǒng)文化，讓學生在接受新知識的同時也體會我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而使自己的文化素養(yǎng)更上一個層次。

關鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 滲透

一、在教材研習的過程中注重挖掘傳統(tǒng)文化

教師要想在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，就必須在教學的過程中積極的挖掘課本內容蘊含的傳統(tǒng)文化知識以及傳統(tǒng)文化思想，尋找傳統(tǒng)文化因素，將傳統(tǒng)文化的精髓傳達給學生，從而增強學生的文化底蘊。在教學的過程中挖掘傳統(tǒng)文化因素需要教師將教材中的傳統(tǒng)文化內容和思想作為教學的重點，將一些古文、詩歌、詞、曲等的內容講透徹，讓學生真正的明白教材內容蘊含的知識；在學習現(xiàn)代文化知識時教師應當根據(jù)自己積累的知識挖掘出里面蘊含的傳統(tǒng)文化，將教材內容里蘊含的價值觀念、思想內容傳達給學生。教師挖掘出傳統(tǒng)文化知識后讓學生反復閱讀、仔細品味，將文章的傳統(tǒng)文化精髓內化于心，使學生產(chǎn)生心靈上的共鳴。例如在教授《鴻門宴》這篇文章時，文章中有一小段描寫了眾人的座次，即項羽和項伯是向東坐，范增向南坐，劉邦向北坐，張良向西坐。大部分的語文老師在講課時都忽略了這一點或是僅從表面意思去講解，而忽視了在這部分所蘊含的傳統(tǒng)文化。我國古代先輩十分重視座次，因為座次是一種地位和身份的象征。古人十分重視人與人之間的禮儀，講究身份地位，吃飯位次代表著一個人身份的貴賤。東向，日出之地，是尊貴之地；西向，日落之地，是低賤之地；而南向和北向則是身份中等之地。教師在教授這部分內容時可以通過文中詳述的座次來深入探討我國傳統(tǒng)座次文化，不要僅停留在表面的座次介紹，將古代座次象征著身份貴賤的傳統(tǒng)文化輸入給學生，拓寬學生們的視野，豐富學生們的文化底蘊，從而提高語文學習水平。[1]

二、創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教學的氛圍

在教學中滲透傳統(tǒng)文化最重要的一點就是要積極創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的教學氛圍，讓學生在營造的文化氛圍中體悟傳統(tǒng)文化的精髓和涵養(yǎng)，這樣的做法會起到事半功倍的效果。高中語文教材中有很多文學作品都繪景詠物、以物托志、借景抒情。這些作品都是在簡單的描景、寫物、敘事中來表達自己內心的所感所想，其構思極為巧妙，這就需要學生從文章描繪的情景中深切體悟出作者的內心感想。教師在教授這些文章內容時應當重視文章描繪氛圍的創(chuàng)設，借助網(wǎng)絡媒體，通過視頻、圖片、動畫、聲音等來營造作品中的氛圍，讓學生不僅學習知識內容，更能深切的體會到文章蘊含的傳統(tǒng)文化，進而提高文化涵養(yǎng)。比如，在教授《歸去來兮》這篇文章時，教師就可以通過創(chuàng)設文化氛圍，引導學生切身的體會當時的情景，感受文章中傳統(tǒng)文化的內涵。首先，教師可以通過播放一些傳統(tǒng)的古典辭來營造古典文化的氛圍，讓學生體悟文章的古典韻味，進而為學習通篇文章奠定情感基礎。其次，引導學生掌握文章采用的詞的手法以及文章中的一詞多義，讓學生積累古代詞語的含義，為理解通篇文章的內容做好前提性工作。再者，教師應當重點講解“辭”這種文學載體，理解辭賦統(tǒng)一的基礎知識以及辭與詩的區(qū)別，奠定學生們的古典文化知識底蘊。教師通過前期創(chuàng)設傳統(tǒng)文化學習氛圍，將學生帶入傳統(tǒng)文化當中，讓學生去感受傳統(tǒng)文化的精髓，進而為理解文章的內容，提煉文章的思想感情打下堅實的基礎。[2]

三、注重課外傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅僅是課堂上的一項重要任務，課外傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)也是十分必要的。教師在教學的過程中既要重視課堂傳統(tǒng)文化知識的滲透，還要充分利用課外的時間向學生滲透傳統(tǒng)文化知識，課內、課外雙管齊下，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，提高教學水平，進而提升學生語文學習水平。教師將語文教學滲透傳統(tǒng)文化的教學任務延伸到課外需要做到以下幾點：

首先，教師應到正確的引導學生充分利用課外時間閱讀名著、經(jīng)典文化書籍和一些文學作品，深切的感悟作品中蘊含的文學知識以及傳統(tǒng)文化，以便在課堂上向老師、學生分享自己的所獲所得。引導學生利用課余時間閱讀古典書籍，讓學生在廣泛的閱讀中提升自己的閱讀能力、理解能力以及鑒賞能力，進而不斷加深學生對傳統(tǒng)文化的認識與理解。其次，為了讓學生具備學習課外古文的能力，教師應當在平時的課堂教學中注重培養(yǎng)學生古文的理解與閱讀，培養(yǎng)學生自學傳統(tǒng)文化知識的能力，進而提升學生在課外閱讀中學習傳統(tǒng)文化知識的能力。再者，教師在教學的過程中引導學生利用網(wǎng)絡資源學習傳統(tǒng)文化知識，進而培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為高中的語文學習提供幫助。當前我國有許多電視臺注重弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中最具有特色的有中央電視臺的《百家講壇》和湖南衛(wèi)視的綜藝娛樂節(jié)目《我們來了》，《百家講壇》主要講述了我國古代歷史史實以及當時的思想文化和典型事跡，學生通過觀看該節(jié)目可以對我國傳統(tǒng)文化有一個更加清晰的認識。《我們來了》這當綜藝節(jié)目主要是宣傳中國地方特色文化，通過觀看該節(jié)目可以了解我國的地方特色文化，深切的去感受地方的濃郁文化。通過互聯(lián)網(wǎng)學習傳統(tǒng)文化不僅可以拓寬學生們的視野，而且可以豐富學生傳統(tǒng)文化知識，提升學生的文化素養(yǎng)，進而提升語文學習水平。[3]

結語

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育具有十分重要的意義。作為一名高中語文老師我們有義務將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，讓學生真切的體會我國五千年的文明史。

參考文獻

[1]高中語文教學要體現(xiàn)語文的核心價值[J].黑龍江教育學院學報，2011，（04）.

[2]吳碧芬.論高中語文教學對學生文學底蘊的塑造[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015，（03）.

[3]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育，2016，（10）.