高校音樂課堂中的“翻轉”模式探討

孟茜

摘 要：“翻轉課堂”的出現，是網絡信息技術應用于教育教學模式的一次積極有益的實踐與探索。而隨著“翻轉課堂”教學模式在高校音樂教學中的被運用，不僅發揮了高校音樂學生對于音樂學習的主觀能動性，同時有利于高校學生的個性的培養與展現。針對上述情況，筆者對“翻轉課堂”在高校音樂教學模式中的運用，加以論述。

關鍵詞：高校音樂課堂 “翻轉”模式 措施

一、“翻轉課堂”的來源于定義

翻轉課堂最早出現于美國的小學，其初衷是為了對未能來上課的孩子，進行補課，就將課堂內容以ppt的方式傳到了網上，但是學生看到了ppt，同樣需要教師的解惑，有鑒于此，這兩位教師開始在課堂上，對ptt視頻加以運用，然后根據學生們的問題，進行有針對性的答疑解惑，這種教學方法，在使用了一段時間后，一起獨特的媚李立，受到了學生的的接受與好評，其學習效率也得到了提高。有上述可知，翻轉課堂與我國傳統的教學方式，有著很大的不同，我國以往的教學模式步驟為“教師教——學生學——課后復習”，但是，翻轉課堂的流程與傳統的教學模式恰好相反，而這種“翻轉”狀態，恰恰是在課堂上，對以學生為主體教學理念的一個詮釋。

二、翻轉課堂的優勢

翻轉課堂就是對高校傳統音樂課堂中的知識教學與課下的知識復習的順序來顛倒完成。在課程開始之前，學生要針對教育者所提供的音樂微課程視頻來展開自主學習，在課堂中再針對自身的問題來向教育者和其他同學進行討教，通過這種反復進行的合作式教學模式，學生能夠對課堂中所學習到的知識理解得更加透徹?！?br>