高校音樂課堂中的“翻轉(zhuǎn)”模式探討

孟茜

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)模式的一次積極有益的實踐與探索。而隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的被運用，不僅發(fā)揮了高校音樂學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時有利于高校學(xué)生的個性的培養(yǎng)與展現(xiàn)。針對上述情況，筆者對“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂教學(xué)模式中的運用，加以論述。

關(guān)鍵詞：高校音樂課堂 “翻轉(zhuǎn)”模式 措施

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的來源于定義

翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)于美國的小學(xué)，其初衷是為了對未能來上課的孩子，進(jìn)行補課，就將課堂內(nèi)容以ppt的方式傳到了網(wǎng)上，但是學(xué)生看到了ppt，同樣需要教師的解惑，有鑒于此，這兩位教師開始在課堂上，對ptt視頻加以運用，然后根據(jù)學(xué)生們的問題，進(jìn)行有針對性的答疑解惑，這種教學(xué)方法，在使用了一段時間后，一起獨特的媚李立，受到了學(xué)生的的接受與好評，其學(xué)習(xí)效率也得到了提高。有上述可知，翻轉(zhuǎn)課堂與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著很大的不同，我國以往的教學(xué)模式步驟為“教師教——學(xué)生學(xué)——課后復(fù)習(xí)”，但是，翻轉(zhuǎn)課堂的流程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰好相反，而這種“翻轉(zhuǎn)”狀態(tài)，恰恰是在課堂上，對以學(xué)生為主體教學(xué)理念的一個詮釋。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂就是對高校傳統(tǒng)音樂課堂中的知識教學(xué)與課下的知識復(fù)習(xí)的順序來顛倒完成。在課程開始之前，學(xué)生要針對教育者所提供的音樂微課程視頻來展開自主學(xué)習(xí)，在課堂中再針對自身的問題來向教育者和其他同學(xué)進(jìn)行討教，通過這種反復(fù)進(jìn)行的合作式教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)φn堂中所學(xué)習(xí)到的知識理解得更加透徹?！?br>