小學品社課堂中的活動設計

冀萍

摘 要：《品德與社會》是一門綜合性活動課程。活動貫穿教學的始終，如何恰當地設計活動，顯得非常重要。本文列舉的活動設計，可以使品社課程更為實際地貼近兒童的生活，淡化德育教育痕跡，豐富品社課堂教學。

關鍵詞： 創設情景 角色扮演 游戲放松 升華主旨

《品德與社會》教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。以活動為紐帶，帶領學生走入品德大課堂。

一、創設生活情景的活動

新課標指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性原于他們對生活的認識、體驗和感悟”因此在品社課堂教學中，應多為學生創設生活情景，讓學生在真實的情景中形成道德認識。

如教學三年級下冊第9課《公共場所的文明》一課時，先用圖片展現了商州的環境美，然后帶來了新朋友——公共設施，接著再為同學們創設情景：我們的一些好朋友最近生病了，你知道它們為什么會生病呀？這兒老師帶來一篇《路燈的哭泣》，讀完之后接著創設情境：其實不光路燈在哭，別的朋友都在哭泣（播放圖片），提問：看到這些生病的好朋友，你的心情怎樣呢？這時，學生們紛紛表示自己的看法和觀點。最后得出結論：破壞公共設施，就是在破壞我們自己創造的美好生活。緊接著拋出問題：我們怎樣來愛護公共設施？得出結論：不僅我們做文明市民，我們還應該呼吁更多的市民像我們一樣愛護這些好朋友，大家一起來做文明市民。最后，讓每個組同學集思廣益，設計一張“宣傳畫”或者一條宣傳標語，呼吁大家都來做文明市民，設計好之后分小組展示設計的宣傳畫。達到明理和導行的緊密結合。

二、角色扮演活動

為了提高學生自主學習、自主發展的能力，教師可在教學過程中，由學生充當特別角色，模仿練習，逐步養成良好的行為習慣。例如教學三年級上冊《不當家不知柴米貴》一課，讓學生扮演家庭調查員，了解一家一個月或一天的固定支出、非固定支出，家里一天的浪費現象等等，使學生在實際生活中獲得了真實的體驗，也培養了他們解決實際問題的能力。

《天天都是助殘日》教學設計中，課堂通過三次角色扮演：一是來扮演肓人開關電燈；二是扮演肢殘人單手系紅領巾；三是扮演“無臂人”用嘴叼住筆在紙上寫出自己的名字。在這短短的幾分鐘里，同學們就感到了殘疾人生活的許多不便，產生同情與關愛殘疾人的心理。

三、升華主旨的教育活動

每一節思品課都應設計一個統領本節課的德育目標，升華主題的活動。如教學四年級上冊第3課《社會生活中的規則》時，我設計搭建“規則塔”的活動，讓學生在游戲中感悟規則的深層含義。

學生通過小組制作和搭建“規則塔”，懂得社會生活中各種不同場景中的規則行為是可以積累和傳遞的，它體現在每個人一言一行的細節中。“規則塔”的倒塌，讓學生進一步體會到守規則關系到國家聲譽，讓學生進一步感受“守規則”，愿意在生活中做一個“守規則”的人。這一個活動，將社會生活中的規則上升到國家層面，簡單的活動體現出深刻的道德內涵。

四、游戲放松活動

思品課最大的特點就是活動，活動貫穿整節課，當課上到一半的時候，可以適當地設計一個短小的放松游戲，活躍一下氣氛，也舒緩一下緊張的課堂節奏。當然，放松游戲也是有針對性地圍繞本節課達到的德育目標而設計。如教學四年級上冊第一課《游戲里的規則》時，當課上到一半時，我設計了聽口令做動作，具體設計如下：

1.師：課上到這兒，大家有些累了，我們來做課間游戲。

第一組，聽老師口令做相應的動作。起立、坐下、舉右手、舉左手，手放平。

第二組，聽口令做相反的動作：坐下、起立、閉嘴巴、張嘴巴、雙手放平、雙手舉起。

師：同學們的反應真快，為什么同樣聽口令做動作的游戲，大家做的動作不一樣呢？

生：規則不一樣，第一次是做相同的動作，第二次是做相反的動作。

師：……由此看來，游戲的規則是可以修改的，在生活中，由于時間、地點、人員等原因，我們常常會修改游戲規則，比如：打籃球、打撲克牌等等（用課件展示）。這樣的游戲不僅僅是簡單的游戲，而是承上啟下的一個過渡環節，更重要的是通過這個游戲讓學生體會游戲規則是可以修改的。

再比如教學《社會生活中的規則》一課時，設計的“螞蟻搬家” 游戲活動，其實是通過這個“螞蟻搬家”的游戲給同學們分組。游戲的設計，也緊緊圍繞“守規則”而設計，讓學生在游戲中也體驗到“規則”的重要。同時有效的游戲可以調節課堂氣氛，放松心情，起到很好課堂組織效果，以便進行下一個教學環節。

當然，放松游戲要根據每節課的具體教學內容而設計，有時還有一些比較通用的游戲，在平時的課堂教學中，我經常采用“老虎、獵人、槍”“老師說”、手指操、對口令等游戲實現課堂調節。

五、善用多媒體設計活動

使用多媒體技術教學，有助于把抽象的內容直觀化，顯示出彩色圖像和播放出悅耳動聽的聲音，提高學生學習的興趣 。

如：教學《我們的生命》一課時，沒有多媒體學生很難理解感受生命的孕育過程；像六年級上冊第三單元《不能忘記怕屈辱》，第二單元《祖先留下的驕傲》，五年級下冊《壯麗的山河》《祖國各地的環境與生活》《各族人民一家親》等，這些單元的教學適合采用影視文件要比圖片好，采用圖片比只用口頭講好。

六、結合其它學科整合設計活動

品社課本身就滲透了多個學科知識，不同主題的課型可以采用不同的教學方法，可以融合不同的學科教學方式。如：以愛為主題，向學生滲透愛的教育的課型可以用情境渲染法，用一些詩歌，聲情并茂的誦讀可以很好地激發學生向善的情感。在以珍愛生命為主題的、培養學生良好行為習慣的品社課，可以采取辯論會的形式，也可以采用故事喻理法、討論研究法、角色體驗法等教學方法。讓學生了解簡單歷史、地理常識的課型可以采用智力競猜、開展小導游活動等等。而知識性較強的一些教學內容則可以采用搜集資料法、調查研究法、交流匯報法、社會實踐法等教學方法。

七、活動中恰當使用音樂

音樂給人以美的享受，課堂中適當地穿插一兩首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂地學習，不覺得課堂枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。我的課堂經常用一些歌曲，有時是為了烘托氣氛，有時是為了計時，有時是為了掌握知識，有時是課中休息。這樣，學生可以調節一下課堂氣氛，有些更能加深學生對所學的內容的理解，對提高課堂效率起到推動作用。