巧妙運用課堂評價?激發學生學習興趣

牛建鋒

摘 要：推行素質教育，主渠道在于課堂教學改革。品德課堂中教師高超的評價藝術會激活學生的學習興趣，優化教學過程，發揮學生的主體作用，提高課堂教學效益。

關鍵詞：口頭評價 行為評價 獎勵評價

教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。通過探索與實踐，我發現良好的、恰當的、激勵性的口頭評價、行為評價、獎勵評價等，都會對學生主體作用的發揮、人文素養的積淀、學習積極性的調動有著重要的作用。

一、評價因人而異

教學中我發現學生對同一類型的評價語言的滿意程度是因人而異的。因此，教師對學生進行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，對學習能力不同的學生評價的側重點應有所不同。針對學生個體實際情況具有激勵作用的評價，使每個學生都體會到成功的喜悅，產生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習心理。

1.針對優等生的評價

這部分學生已經形成良好的學習習慣，學會課本上知識對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，對這些學生的評價，不停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而是選擇獨特視角，開闊學生視野，激發深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層次。

例如：我在上《世界科技的今天》一課時，設計了這樣一個問題問：誰能想象一下還能設計一些什么樣的高科技機器人？……