用慢性子磨出高品質

楊濱

摘要 任務驅動教學是信息技術課堂教學中的重要手段，任務驅動環節設置的任務通常由簡入繁，需要大量的時間和足夠的耐心去完成，但有很多“急”性子的教師由于擔心課堂教學超時，而往往犧牲任務驅動環節。通過教學案例，闡述在任務驅動環節中慢教學的必要性，培養教師的耐心，更好地完成教學任務。

關鍵詞 任務驅動；信息技術；Media Player

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0094—03

1前言

小學每周一節的信息技術課，短短40分鐘，卻要完成很多的事情，特別是一堂新授課，深感時間不夠用。于是在課堂新授的任務驅動環節中，筆者往往不知不覺地進入“飆車”狀態，但是學生常常因為任務探索的時間不夠而意興闌珊，或是因為探索問題不夠徹底而感到迷茫疑惑。因此，教學工作不得不經常返工重做，正可謂“欲速而不達”。于是筆者從任務驅動環節入手，開始嘗試放慢教學的節奏，用“慢”性子來打磨“高”品質的課堂教學。

2“急性子”教學的不足與問題

筆者聽了一堂寧波市編教材五年級“一份邀請書”的校內教研活動課，課后隨即抽所有學生重新做了一下課堂教學中的兩項任務：1）在Word中對文字字體、字形、字號、顏色等進行設置；2）設置文字的對齊方式。

結果筆者發現以下幾個問題。

問題一：操作生疏。部分學生操作不熟練，需要在同學的幫助、提示下才能“擠牙膏”般地完成任務。

問題二：方法片面。大部分學生只會一種文字設置操作的方法，特別是在教師隱藏“格式工具欄”后，無法完成文字設置的任務。……