尊重差異 各美其美

張睿睿

摘 要：隨著新一輪的教育變革，教育人越來越注重學生自身素養的挖掘與提升，我們漸漸擺脫了強調整體性和統一性的教學思維模式，更加尊重個體差異與分層需求。在新理念的影響下，小學音樂教育也發生了本質的變化，從過去單純的技能訓練，過渡到了關注學生本身人格的塑造、素質的培養，這不僅是音樂教育的首要目的更是最終目標。

關鍵詞：掌握差異 藝術素養 智能發展

音樂之美是每個孩子都可以且應該享受的，也是人人都可以且適合學習的，只是每個孩子接受音樂教育的時候，應該具有差異性，不能都是同一標準。在《音樂課程標準》中也明確規定：面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐……，很顯然，這是一掃以往的“整齊劃一”教學模式而尋求建立一種新型的個性化多方互動的教學模式，那么我們怎樣發展學生的音樂個性，怎樣把普遍性參與與個性發展有機結合，差異教學應運而生。

差異教學是以促進學生最大發展為教學目標，以多元化彈性組織管理的教學模式，是一種思考教與學平衡發展的教學方式，也是培養多元素養的教學策略，我們把學生放在教學的中心位置，根據學生需要指引教師設計教學。音樂不同于其他學科的顯著特點就是有著先天因素的影響，個人天生在音樂素養上有著不同的差異：樂感、聽覺能力、對音樂的領悟感受、審美心理的差異、興趣的大小等等。由于這些個體素養差異的客觀存在，我們對學生的發展必然要有差異的要求與評價。