小學數學教學培養學生核心素養的對策研究

摘 要：目前，核心素養已經成為教育領域的關鍵詞匯，培養小學生的學科核心素養，是學校教師必須承擔的責任。小學數學課程是小學生的必修課，如何在小學數學教學中培養小學生的核心素養，對我們教師的教學能力提出了一定的要求。

關鍵詞：小學生；小學數學教學；核心素養

一、 前言

如今，我國的基礎教育改革已經走過了數十年，在核心素養概念提出之前，我國倡導的是素質教育，雖然素質教育也取得了一些成效，但是依舊存在學校教育“兩張皮”的現象，應試教育的陰霾揮之不去，培養出了很多“高分低能”的學生。這樣的學生明顯難以承擔起建設社會主義和諧社會的重任。毫無疑問，學校教育是一種為生活做準備的教育，旨在促進學生的全面發展。在這種情況下，我國提出培養學生核心素養的號召，正好順應了世界教育改革趨勢。小學數學課程是小學生的必修課，在這門課程中培養小學生的數學核心素養，是小學數學教師必須承擔的責任。如何培養小學生的數學核心素養，這是本文研究的重點。

二、 小學數學教學培養小學生核心素養的具體方法

目前，培養小學生的數學核心素養已經成了小學數學教師追求的重要目標。所謂數學核心素養，是圍繞三個維度展開的，即“真、善、美”，教師要引導小學生理解數學的文化價值，感受到數學真理的科學性，要引導小學生形成利用數學知識解決問題的能力，還要引導小學生學會欣賞數學之美，樂于學習數學，當學生達到這樣的境界后，他們的核心素養就形成了。培養小學生的數學核心素養是一項系統工程，不能操之過急，我認為可以從以下幾點著手：

1. 借助數學繪本引導學生感受數學之美

所謂繪本，顧名思義，是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，以表達特定主題和情感為宗旨。繪本中的圖案顏色豐富，能吸引學生的注意力。在數學課堂中引入數學繪本，可以使小學生感受到數學之美，提升他們的學習興趣，有利于培養他們的核心素養。比如我在教學“生活中的數”這部分內容時，為學生提供了《首先有一個蘋果》的數學繪本。這本繪本的內容很簡單：“首先有一個蘋果，兩條蟲子從里面鉆了出來。三只鳥想吃那些蟲子。四個獵人打那些鳥……”作者將枯燥無味的數字以一種巧妙的方式融入到了故事中，符合小學生形象具體的思維方式。不管在哪個畫面中，蘋果總是有一個，蟲子總是有兩條，小鳥總是有三只……學生能夠很容易地通過尋找，將數字和形象結合起來，并隨著情節發展不斷鞏固對數字概念的認識。具有情節性的繪本能以巧妙的方式呈現數學內容，可以讓學生學到更多的知識，為后續學習做好鋪墊。

2. 借助生活情境使小學生學會應用數學知識

很多小學生學不好數學，就是因為沒有感受到數學知識與現實生活的聯系性，他們只是為了學習而學習，沒有有意識地將所學到的知識應用到生活中，或者說是沒有感受到數學知識在生活中的存在，這明顯不利于培養他們的核心素養，有鑒于此，我們教師在課堂教學中就要結合具體的教學內容為學生創設生活化的教學情境，在此過程中培養學生的核心素養。比如在教學《分數的性質與意義》這部分內容時，我先為學生講了一個充滿趣味性的生活小故事為學生導入新知識：我們都知道中秋佳節是我國的傳統節日，在這一天，人人都要吃月餅，張爺爺家也有一個大月餅，他給最大的孫子分了13的月餅，給排行老二的孫子分了26的月餅，給最小的孫子分了39的月餅。你們說說，張爺爺的這種分法公不公平？根據這樣的問題，大家紛紛陷入了思考，并結合自己之前的知識基礎發表了自己的意見，認為張爺爺的做法是很公平的，大家都是得到一樣多的月餅，聽到學生得出這樣的答案，我及時導入分數的相關知識，收到了良好的教學效果。

3. 借助多元評價反饋學生學習能力

教學評價是教學過程的必要環節。在傳統模式下，數學教師評價學生的數學應用能力時，只是單純依靠傳統的紙筆測試，讓學生進行閉卷考試，這樣的評價方式只能考查出學生的應試能力，無法全面判斷出學生的數學應用能力，所以改革教學評價勢在必行。教師在課堂上可以為學生創設小組合作的機會，密切觀察小學生在小組合作中應用數學知識的情況，對學生參與小組合作的表現進行綜合打分，這樣的過程可以在一定程度上考查出學生的數學應用能力。教師還要將學生聚集在一起，讓學生談談在數學學習中遇到的困難與收獲，讓學生自己評價自己的學習情況，從而引導學生查缺補漏、取長補短，獲得更大的進步。這個過程對培養小學生的數學核心素養也有著很大的助推作用。

三、 結束語

總之，在新課改背景下培養小學生的數學核心素養至關重要，我們教師要圍繞“真、善、美”三個維度培養小學生的核心素養，為學生真正愛上數學課程、樂于應用數學知識創造條件。

參考文獻：

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作者簡介：

張春花，新疆維吾爾自治區克孜勒蘇柯爾克孜自治州，新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市第一小學。