淺談以賽促學的學風建設促進機制

石卉

摘 要：科技競賽人才培養(yǎng)作為一種培養(yǎng)高素質、復合型、創(chuàng)新性人才的模式在全國高校已經被普遍認同。本文從以賽促學的學風管理實踐出發(fā)，討論了在大類招生背景下學風管理工作面臨的問題，并根據實踐經驗提出自己的建議。

關鍵詞：以賽促學 新生教育 學風建設

學風建設直接關乎大學生的知識文化素養(yǎng)和思想道德素質，關乎高校所培養(yǎng)的人才質量，并最終關乎整個學校的綜合競爭力。加強學風建設是培養(yǎng)高質量人才的基礎與保障。而學風建設是衡量高校辦學水平的重要標志。大學生科技創(chuàng)新活動和高校學風的建設之間相輔相成，互相影響。[1]

一、當前學風建設管理中面臨的挑戰(zhàn)

1.專業(yè)院系縱向管理弱化，主要依靠年級管理

原有的學生管理模式是橫向學生工作管理為基礎，縱向院系管理為導向來配合進行。大類招生后，學生只有大類分班，缺乏專業(yè)方向的縱向管理。年級管理雖然有全面性，但因事務性工作繁多，管理難度更大。專業(yè)管理的弱化，對于專業(yè)導向和興趣的培養(yǎng)存在一定程度的缺失。[2]

2.基礎性課程任務重，影響專業(yè)學習積極性

大類招生后，大一學年學生沒有專業(yè)側重進行學習安排，基礎課程課業(yè)明顯加重。以北方工業(yè)大學機械學院為例，大一學生除高等數學、大學英語等公共基礎課程外，機械類專業(yè)學生未來機械、材料、材控、工業(yè)設計四個專業(yè)的學生，卻要學習所有專業(yè)的基礎課程，如大學化學、線性代數等專業(yè)性較強的基礎課程，對于專業(yè)取向很確定的學生會影響其學習積極性。……