軍隊研究生導師對研究生的非學術(shù)影響研究

董軍　劉學

一、軍隊研究生的非學術(shù)能力

學術(shù)能力和非學術(shù)能力是軍隊研究生進行學術(shù)研究的重要構(gòu)成部分，是促進個體發(fā)展和進行學術(shù)研究中需要具備的重要因素。其中，非學術(shù)能力是軍隊研究生多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，非學術(shù)能力的形成、發(fā)展，不但依賴于對研究生培養(yǎng)所需要的科學方法、軍校文化及社會環(huán)境的浸染，還與研究生導師的培養(yǎng)方式、人格魅力影響等密切相關(guān)。軍校研究生的非學術(shù)能力不僅包括認知方面，還包括實踐和社會功能等方面。

1.觀察與辨別能力

觀察能力，指的是通過觀察發(fā)現(xiàn)新的事物，并在觀察的過程中對事物有一個新的認識。辨別能力，指的是在觀察的過程中，既能夠發(fā)現(xiàn)事物的相似之處，有能夠辨別其中的細微差別。而觀察與辨別能力，是非學術(shù)能力的重要因素之一，只有具備觀察與辨別能力，我們才能做到善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并沿著問題的路徑進行探究，從而得出科學的結(jié)論。

2.判斷思維能力

學術(shù)研究領(lǐng)域，最重要的一項工作就是對概念的厘定。隨著電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，知識出現(xiàn)了大爆炸的局面，很多學者生成了諸多新的概念。

這就需要研究生具備判斷和思維能力，對所研究的內(nèi)容有一定的主動性，知道該相信什么，忽略什么，也要能夠做出決定和取舍，評判論證分辨是非，找出最合理的看法。

3.獲取處理應(yīng)用信息能力

獲取信息和資源，并能夠從大量的信息中提取足夠的、高質(zhì)量的文獻，是進行學術(shù)研究的基礎(chǔ)。軍隊研究生在進行學術(shù)研究時，所要收集的資料既包括軍隊相關(guān)的資料，也包括地方相關(guān)的資料。怎樣在浩如煙海的信息和資料中，迅速、準確地找到所需要研究的學術(shù)問題相關(guān)的資料、對各類文獻高效率、準確地進行分類和整理，從而在學術(shù)研究中有足夠的文獻來參考，避免做不必要的無用功，需要研究生具備相應(yīng)的獲取處理應(yīng)用信息的能力，而這個非學術(shù)能力，是學術(shù)研究重要基礎(chǔ)。

4.語言文學表達能力

語言文學表達能力是研究生非學術(shù)水平的另一個關(guān)鍵要素。通過語言表達，不但可以進行方便、便捷的交際，獲得有用的信息，并感受到自己的價值，且還可以準確地表達自己的思想與觀點，整理思路，形成清晰、邏輯嚴密的條理。而通過文學表達，可以展示研究生在學術(shù)研究中所呈現(xiàn)的深度，所秉承文化的底蘊，對事物所感受到的人生意義、感受到的歲月光華以及社會的內(nèi)涵。研究生對人生和世界感知的豐富程度和對事物認知的程度，是進行學術(shù)研究的重要構(gòu)成部分。

5.處理人際關(guān)系能力

在教育實踐活動中，最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。作為非學術(shù)能力中最重要的因素，良好的師生關(guān)系能夠提高導師的指導熱情，并激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)造性。導師在導師隊伍中，如何處理與其他導師之間關(guān)系，與其他導師怎樣相互切磋，取人之長，補己之短，其處理模式影響著導師對待研究生的態(tài)度和方法；而研究生如何處理與其他研究生、其他導師之間的關(guān)系，與其他導師或研究生怎樣交流和溝通，怎樣博采眾長，不斷充實自己，其處理模式同樣也影響著研究生對待導師的態(tài)度和方式。

二、軍隊研究生導師對研究生的非學術(shù)能力影響

軍隊研究生導師作為研究生培養(yǎng)的主體，對研究生的指導和影響貫穿著培養(yǎng)的全過程，其自身的價值觀、學術(shù)素養(yǎng)和人格特征等，對研究生的非學術(shù)能力的影響有著至關(guān)重要的作用。

1.人格魅力

從心理學的角度來說，人格是一個人持久、穩(wěn)定的心理特征的體現(xiàn)。導師的人格魅力是一種無形的精神力量，對研究生所產(chǎn)生的吸引力，是任何獎懲制度或者是說教方式都無法取代的力量。這種人格魅力會產(chǎn)生不斷激勵的作用，久而久之，會轉(zhuǎn)化為研究生心底一種無形的力量，自覺地以導師為榜樣，審視自身的言行，并不斷地修正自我，從而促進自身素養(yǎng)的提高。

2.言傳身教

導師一般是在某一特定的學術(shù)領(lǐng)域掌握著豐富的知識，并有著很深的學術(shù)造詣，其具備的認知能力、處理問題和解決問題的能力往往是多年形成的方式和方法。研究生除了在學術(shù)方面受到導師的指導之外，還受到導師的研究方式、個人生活習慣以及個人愛好等個性的潛移默化的影響。導師對文獻的收集、整理方式，對觀點進行語言文學表達的風格等等，都會在對研究生進行指導的過程中體現(xiàn)著個人的風格并對研究生產(chǎn)生影響。

3.培養(yǎng)方式

導師與研究生之間的交流是多方面、多層次的，作為研究生來說，有主動思維型和被動吸收型兩種學習風格，導師對研究生的指導方式，則有支持指導型和控制指導型兩種方式。不同的指導方式，對研究生的學術(shù)研究和創(chuàng)造力產(chǎn)生著不同的影響。而其關(guān)鍵則是培養(yǎng)方式是否能夠調(diào)整到適合研究生個體的認知、思維和思考模式，研究生是否能夠調(diào)整自己的固有思維習慣，調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，理解并能夠正確解讀導師的思維，從而使自己的認知升級。

三、如何培養(yǎng)軍隊研究生的非學術(shù)能力

1.提高元認知

對元認知的覺察和自省是人與人之間的本質(zhì)差別，是不可量化的。人的認知有四種狀態(tài)：不知道自己不知道、知道自己不知道、知道自己知道、不知道自己知道。對這四種認知狀態(tài)的自我覺察，就是對元認知的觀察和審視。研究生與導師進行學習時，往往會體驗到這四種狀態(tài)。如對學術(shù)研究一段時間后，覺得自己查閱了大量的資料，所以容易認為自己什么都知道， 即不知道自己不知道；在與導師交流探討之后， 準備豐富自己的認知，即知道自己不知道；在進行研究之后，因為抓住了事情的規(guī)律，所以提升了自己的認知，即知道自己知道；學術(shù)研究過程結(jié)束之后，進入空杯狀態(tài)，到了認知的最后一層境界，即不知道自己知道。元認知是提高非學術(shù)能力的基礎(chǔ)，是非學術(shù)能力中提高具備觀察辨別能力、判斷思維的能力的根本途徑。

2.多使用具身認知

具身認知指的是身體可以通過實踐操作、控制情緒來對大腦產(chǎn)生影響。在進行學術(shù)研究的過程中，大量的理論和文獻檢索、語言文學表達、處理信息等非學術(shù)能力的提高，需要付出大量的腦力勞動。多進行實踐操作，多體會和感受，增加身體的感知，隨時對思考的內(nèi)容與實踐進行對比，可以使所思考的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實，貼近實際，還可以使所進行的研究更加具有實際意義。

教育的理念是培養(yǎng)人。培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人，是軍隊研究生發(fā)展的科學理論。對于軍隊研究生來說，知識與能力并重，就是要重視研究生的學術(shù)能力和非學術(shù)能力的全面發(fā)展。在軍隊改革的進程中，研究生的發(fā)展不能僅僅滿足與學科專業(yè)知識的學習，還應(yīng)當具備適應(yīng)軍隊發(fā)展的能力。因此，導師對研究生的非學術(shù)影響能力愈發(fā)顯得重要。