高職院校會計專業多層次人才培養需求改革

杜希杰

【摘要】現代產業在發展中，呈現出高級化與復合型趨勢。這使得，企業必須從對會計類人才的單一需求，向著綜合性素質發展。這不僅需要會計自身在工作中，完成成長，完成進步。同時也要求，高校必須加強會計學專業的教學重視。提高信息技術應用，從而營造復合型培養結構。此外還要加強會計類人才的素質及綜合能力訓練，幫助會計人才，規劃好未來發展需要，建立成長核心。培養出多層次的人才，應對社會不同階段、不同背景、不同發展的需求。

【關鍵詞】高職院校 多層次人才

一、多層次會計類人才培養目標分析

多層次的高素質會計類人才，是現階段社會所最為器重的人才類型。多層次人才所具備的能力，不僅包括傳統教育模式出來的會計基礎技能，同時還具有傳統會計教育模式出來的會計人才，所并不具備的創新、創造與創業意識。三創素質是現代企業發展中，最重要的人才基礎技能。同時，這也是多層次會計類人才知識結構的前沿化、綜合化及基礎化培養的基本方向。唯有具備了應用技能與理論知識的統一，才能夠做到，在生產工作中，將知識轉化為實際工作成效。

多層次會計類人才的培養方向，多以人才的新、專、博三大特色出發。總體而言，多層次人才應具備良好的業務能力、道德素養、身心素質及文化水平。這樣，多層次會計類人才，才能夠區別于傳統類人才，做到系統化知識能力與系統化知識培養，這是學生養成技能可持續發展及奠定良好文化素質的重要前提。這樣，學生才能夠適應不同的崗位類型，滿足社會各行業的發展直接需要。這是高等院校與普通技能學校會計類人才培養目標的最大區別。

通常情況下，我們所界定的多層次人才便是，能夠適應各種工作需求，可以應付各種工作變化的人才。這種人才類型，又被稱作復合型會計類人才，擁有較強語言交流技巧、通曉國際會計慣例規章、具備創新意識、會計類技能生活化應用能力強、會計類知識面寬廣且基礎知識掌握牢固的人。此外，多層次人才往往還具備跨專業及跨學科背景，能夠在各類專業與學科中，系統掌握多個學科的知知識技能。

二、國內現階段會計類人才需求狀況

（一）會計學的國際化發展趨向

在經濟全球化背景下，會計學呈現出了國際化發展趨勢。在經濟一體化的過程中，會計實務由國與國的界限跨越式發展，走向了國際。會計學的國際化趨勢要求，會計類人才必須從會計的監督、會計的方法、會計的準則、會計的規范到會計的理念，進行全方位的國際化對接。自2017年伊始，我國開始推動新會計準則在國內的發展，并與國際化會計準則相互接軌。不過從現狀來看，會計準則中的國際化發展方向，僅僅存在于片面的國際化。事實上，在國際化的過程中，其國際化的程度多取自當地的社會背景會計實務國際化會計學協調能力，及對接程度。這必須建立在，周圍環境的支持。包括國際化會計學執行環境、國際化會計的監督環境以及所處公司的治理環境背景等。其中，最重要的一個點便是，會計類人才的培養工作。在國際化發展趨勢背景下，會計類人才，不僅要掌握會計準則及國際會計準則。同時，還要理解不同文化背景下的文化價值觀。包括會計學的鑒別與包容能力。因而，在進行會計類人才培養時，學校所做的，不應僅僅是將雙語教學，應用于會計類學科教學、同時比較與分析、背景與文化同樣是國際化會計人才所應重視養成的技能。

（二）中小型企業不斷增多

據統計，直至2016年末，國內中小企業達到了37萬，相較于2015年，共增加5000家中小型企業。2016年，國內中小企業實現創收達72.2萬億，是國內工業企業收入的63.7%，同比增長達6.1%增速相較去年，共計提高2.5%，工業企業同期增長4.9%。不難看出，在國內經濟發展過程中，中小企業發揮了巨大的作用。中小企業是推動國民經濟得以穩定發展的重要助力，有著舉足輕重的價值。不過，相對來說，雖然中小企業在經濟建設中，發揮了極為重要的價值。但是大部分的中小型企業，都存在非常矛盾的管理隱患。如會計人員及機構的配比并不完善，管理模式相對落后等。現階段，大部分高校在培養會計類人才時，都將大型企業作為模仿及教學代入對象，沒有重視社會經濟發展的中堅力量，即中小企業對于會計類人才的根本需求。這所帶來的矛盾與隱患非常嚴重，不僅學校沒有培養出合格，具備多層次能力的會計類人才。就連學生，也很少愿意前往中小企業就業，在很大程度上，限制了會計對經濟推動的作用，阻礙了我國中小企業的進一步發展。

三、當前國內會計類人才在培養過程中突出的矛盾與問題

（一）相較于新興力量的注入，更重視現成人才的養成

從國內會計類人才的培養方法與目標看來，國內多數會計類人才的培養方向，都是現成的。也就是說，國內會計專業的培養趨向，相較于中小企業更注重大型企業。許多學生在學習會計知識時，多使用了大型企業的成功案例。因此學生在畢業進入社會后，只能適應金融機構、政府組織、非營利組織、企事業單位等。不過，事實上許多學生在畢業后，多數接觸的是中小型企業、金融機構與事務所。所以，從國內會計類專業的培養目標上看，將培養的目標局限在現成人才是不現實的。高校應予以未來型人才培養更高的重視。

（二）培養需求與培養目標脫節嚴重

自1998年，由財政部與原國家教委機構，共同確立了國內會計教育大綱后，各類高校均在此基礎上，對自己會計專業的人才培養做出了符合自身發展建設需要的修改，但在本質上，卻是相同沒有變化的。不過，在近10年終，隨著全球經濟一體化的腳步加快，信息技術的推動等因素，使得原有的會計類培養目標，已經不再適應環境變化對會計類人才的根本需求。

四、當前國內會計學所應發展的方向與目標

（一）用階段化的培養方式，培養會計類人才

所謂階段化，便是指，在會計類人才培養過程中，應明確不同學歷階段的培養區分。專科類會計人才培養，應更加注重實踐能力養成，從而為中小型企業，輸送更多實用性人才。從崗位能力上來看，專科類所輸送的人才類型，應為會計核算及出納等，明確定位。本科類會計人才的培養，應注重的是人才的復合型能力養成。這類人才，應在原有的基本理論基礎上，兼顧實踐技巧的學習。從崗位定性來看，本科類會計人才應從事各類型的金融機構與企事業單位會計管理及會計核算成員。相較于專科階段，本科階段應重視人才的職業素養培養。而從復合能力來看，本科類人才則要具備國際貿易、信息技術、管理、金融、經濟等能力。碩士在我國的定位是，具備較強實際工作能力與科研能力的人才。不過許多企業都將碩士類學生作為實務類人才安排了實務類的工作，希望將其培養成應用型人才。因此，企業對于碩士類的人才首先要做的便是改變其職責定位。從崗位來看，應作為企業的高級會計人才及崗位管理人才。博士階段，則應該具備強大的會計學理論知識，包括會計學前沿理論。此外，還要密切關注會計類學術，并可以熟練地將研究方法應用于解決現實問題。

（二）用層次化的培養方式，培養會計類人才

不同的會計人才培養階段，也要有不同的培養目標作為人才培養指導。此外，在相同階段的環境下，不同類別的高校人才培養目標，也要有所區分。研究類與普通類大學在會計學人才的培養方向上，便應該確立不同的目標。從本科會計人才培養角度來看，研究型大學，應當積極發揮雄厚的科研實力。將目標定位在，培養人文素養更為深厚、綜合技能更強、知識理論體系完整的中高端復合型人才，從而為社會培養學術性、研究型的高端人才打下牢固的基礎。普通類大學，則應將會計培養的方向，定位在應用型人才培養基地。結合當地特色及發展需求，培養動手能力強、實踐能力強的應用型會計類人才。成人本科，則要結合自身需要，結合社會發展需要，隨時改變培養方向，以此來滿足學生的就業需求。

五、多層次會計類人培養教學的改進對策

課改是現代人才培養的重要落腳點，是素質教育改革的難重點。高校必須以校企聯合、校地聯合的方式，培養高素質復合型人才育人模式，將其納入到會計課程之中。根據這一原則，設置如下的會計課程。

（一）理論課

理論課程包括專業課、公共課、學科課三大類、公共課是本科會計學生必備的政治素養與文化素養課程。目的在于，養成學生良好的道德素質及邏輯思維，用以判斷和分析會計信息。包括公共選修課程及公共必修課程。公開必修課中，又包括了計算機、軍體、自然科學、外語及政治。而公共選修課則主要是素質課，學生應選擇四個選修課，且不低于六學分。

學科課所注重的是，將不同學科與知識進行滲透交叉，用以均衡的滿足學生學習需求。主要是理論類的知識課程，即統計學、會計學、管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學。

專業課包括專業選修與專業必修，作用是，滿足不同學生的技能與專業知識需求。此外也是滿足學生擇業方向的重要舉措。必修類專業課包括運營管理、市場營銷、信息系統、審計學、財務管理、風險管理、公司戰略、稅法、經濟法、管理會計、成本會計、高級財務會計、財務會計、基礎會計等。選修類專業課程，則是面向于學生未來的擇業方向，根據學生需求不同設置的選修課程。主要包括三大方向，及管理會計、注冊會計、信息會計。

（二）實踐課

實踐課程包括以下四點：第一，根據專業技能及基本技能不同需求，設置相應的教學環節，這一環節，英語理論教學互通，在基礎會計與財會會計課程基礎上，開設實踐環節中的模擬實驗課程及基礎會計課程，這樣，便可以有效加強學生會計實務能力。第二，課內與課外、校內與校外實踐課程相互銜接。如通過校企合作模式，加強學生職業技能的養成。第三，由于各類企業都將會計數據作為保密資料，不提供給外界觀看。因此，學校應實施走進去和請進來模式及分散和集中相結合的模式。

六、結語

傳統會計課堂，教師更注重學生專業技能的養成教育，并沒有重視學生的通識能力塑造。這所帶來的弊端是，傳統教學模式下，學生并不能有效融入經濟新常態的發展形勢。網絡的快速發展，帶動的，不僅是行業經濟建設的進步，同時，也影響了一批又一批行業的人才需求進步。為此，作為社會人才輸送重要基地，高校，必須及時轉變人才培養理念。

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