項目教學法在初中信息技術課中的應用

摘 要：教育是國家發展的基礎，在教育教學的實踐中，各種教學方法被運用到課堂教學當中。項目教學法是一種新穎的教學方法，在初中信息技術課程中項目教學法可以讓實踐與理論有效地結合，通過構建具體的教學項目來完成初中信息技術課程的教學。通過新的教學方法，來激發學生學習信息技術的積極性和主動性。讓學生在項目學習的課程中提高自己的專業技能。在初中信息技術課程中教師應多采用新的教學方法，不斷革新自己的教育理念。積極地將項目教學法引入初中信息技術教育教學的課堂中。本文是探討項目教學在初中信息教學中的實踐與研究。

關鍵詞：項目教學法；信息技術；初中

一、 項目教學法在初中信息技術課中的應用

1. 初中信息技術課教學目標

在初中信息技術教學中，應該科學地選取教學項目。教師在制定教學項目時，應該遵循相關的準則。首先，教師應該認識到教學項目的系統性，在選取和設計教學任務時遵循項目設計的相關規律，確保項目的科學性和系統性。其次信息技術教師在選擇教學項目時，應考慮教學項目的實用性，結合學生的實際情況項目難度設計要適度。同時應拓展項目的廣度和深度，激發學生的學習興趣學習積極性。鍛煉學生解決實際問題的能力，提高學生專業技能。最后在設計教學項目時應該結合教學目標的要求和學生的實際需要，合理科學地選擇教學項目。讓學生在項目中開拓思維、拓寬視野，創新解決問題的方法。讓學生在學習中逐步成長。

2. 項目教學法在初中信息技術課程的必要性

學習是指通過閱讀、思考、聽講、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習作為一種獲取知識交流情感的方式，已經成為人們日常生活中不可缺少的一項重要內容。而項目教學法是一種主動、愉快、高效的教學模式，此外項目教學方法還是一種新的教學模式。項目教學法是師生交流互動的過程，強調了學生的主體地位，而教師則是學生學習的引導者和鋪路者，創新了思維淡化標準的線性思維。項目教學方法在初中信息技術課程中的應用，有助于創新教學方式提高教學質量，提高學生學習信息技術的積極性和主動性。

3. 項目教學實踐

教師在選取要用的教學項目之后，還要結合教學素材分析教學內容，確定任務分割。在實施具體的教學項目之前，應該先設定教學環境，在向學生介紹項目創設的背景與意義，并說明項目的功能和背景，引導學生完成項目的開發。然后把項目分割成一個一個小任務，并把教學中知識融入到任務當中，最后借鑒相關模式設置問題的主線。讓學生在完成項目任務的過程中掌握有關信息技術的知識，提高解決實際問題的能力。項目實施的過程是項目教學法的重要階段，這個環節是學生相互協作和自我自主探究的過程。在上機操作時應該設合理的座位，結合每個學生的實際情況進行合理地分組，讓其共同探究合作完成實現設計好的教學任務。在此過程中老師可以引導學生尋找解決問題的最佳途徑，監督學生按照要求完成項目計劃中的各個環節設置的任務。

二、 項目教學的一般流程

1. 選定項目

（1）教學內容適合采用項目教學法，具有應用價值和科學性。

（2）項目設計要有明確的任務方向、任務說明、和時間限制。

（3）在設置項目的主題時，要結合教學目標和學生的實際生活，難度適當，便于操作。

教師一般根據教學目標和教學內容設計教學項目，然后對項目設置的背景和目的進行簡單介紹，和學生共同探討最后根據實際情況選定最佳的項目主題。

2. 制訂計劃

在確定好項目的主題之后，為了確保項目教學的有效開展，應該制訂一個具體的項目活動計劃。第一，成立項目小組并對項目小組進行合理地分組，科學合理的分組能夠充分發揮會每個小組成員的優勢，讓每個學生都積極主動地參與到項目當中。分組時還應該考慮到學生的興趣愛好、知識水平、性格特點，注意控制每個小組的人員數量，然后民主選舉出一位有能力和責任心的同學擔任小組長。第二，制訂周全合理的項目計劃，有利于小組成員了解項目的流程，也便于教師對項目的調整和監控。第三，組織小組成員進行活動探究，小組成員完成項目任務之前應首先調研、收集相關資料、進行實際考察，對項目中將遇到的問題進行討論。第四，在信息技術教學中作品制作是項目教學的一個亮點。學生可以在制作課件、幻燈片、網站網頁當中獲得有關信息技術有關知識和技能。第五，在完成項目任務時，通過展示會等形式展示每個小組的項目成果，分享彼此之間成功與喜悅，總結完成項目過程中的經驗和教訓。

3. 過程性考核和總結性評價

過程考核，是在學生完成項目任務過程中進行的考核。在進行地考核的過程中可以對于那些表現突出的小組提出表揚，以此激發學生的參與度和積極性。評估考核，是教師對學生在整個項目中，參與程度、參與作用進行的階段性評價。總結性評價至關重要，需要老師學生共同參與，發揮各人所長，對技巧和思路進行系統總結。

三、 總結

在初中信息技術課堂中采用項目教學法，創新了教學方式提高了教學質量，激發了學生學習信息技術的熱情。經過上探究可以發現，真實的情境教學項目，促進了學生自主探究主動參與增強學生的團隊意識，促進學生的全面發展。

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作者簡介：張小蘭，江蘇省丹陽市，丹陽市司徒中學。