城鎮化背景下卓越農村高中地理教師專業發展研究

徐亞南 嚴育通

摘 要：近年來，地理新課程改革不斷推進，農村地理教師專業發展缺少一批卓越地理教師示范和引領作用，因此探究農村卓越地理教師專業發展問題具有重要價值。本文選取卓越農村高中地理教師，并在這一過程中引入城鎮化這一要素，通過分析城鎮化戰略下卓越農村高中地理教師專業發展的現狀及影響因素，最后得出促進卓越農村高中地理教師專業發展策略。

關鍵詞：城鎮化；卓越教師；高中地理；農村

2014年，教育部強調要重點培養一批信念堅定、基礎扎實、能力突出，能夠適應和引領中學教育教學改革的卓越教師。然而，目前廣大農村高中地理教師專業發展水平還較低。因此，卓越農村高中地理教師專業發展研究尤為重要。筆者結合三年農村高中教師計劃經驗，并通過文獻研究法、問卷調查法等多種方法，對城鎮化背景下卓越農村高中地理教師專業發展現狀、影響因素及可行性對策等進行了全面深入的探討。

一、 相關概念內涵的界定

城鎮化：農村人口轉化為城鎮人口的過程，具體表現為農民獲得城市居民的合法身份，同時享有和城市居民相同的社會福利。

卓越教師：美國學者弗德曼從學生視角分析了“卓越”教師的關鍵特征，具體包括：能夠激發學生興趣；講解內容清晰易懂；通曉所講授學科知識；精心備課；熱愛所從事學科教學工作；關愛、尊重學生，并給予學生有效的幫助和指導，包容開放，鼓勵學生質疑和討論。

教師專業發展：其內容主要包括專業知識、專業技能、專業精神、專業倫理、專業智慧等方面。

二、 城鎮化背景下卓越農村高中地理教師專業發展現狀

目前，大多數農村卓越地理教師都把專業知識作為“主陣地”。但是教師掌握的專業知識結構上還不夠完整，偏重于本體性知識，條件性知識、實踐性知識和一般文化知識較為欠缺。其次，面對城鎮化新情況，教師還沒有做好相關的知識儲備。面對城鎮化的沖擊如大班教學、留守兒童教育管理等問題，加上缺乏先進的教學理念和教學技能，教師在教學研究及技能上仍相對滯后，地理教師的課堂還是以傳統的教學方法為主。

三、 城鎮化背景下改善卓越農村高中地理教師專業發展的思考

1. 政策支持：首先要打破城鄉二元結構。長期以來，縣域經濟發展滯后，地方政府對教育投入不足，導致農村教師專業發展滯后，地方政府應優先、加大農村教育投入。其次要引進機制改革與創新：改善農村卓越教師的管理和評價機制。特別是在農村，留守兒童較多，學生基礎差，學習動機不明確，如果一味強調成績升學，容易造成學生心理壓力過大，帶來失學問題。學校應更多從學生品德、修養、個性、才華等方面綜合評價。也可以讓教師從高考的壓力中解放出來，去研究去學習。

2. 學校方面：首先在高等師范院校方面要明確人才培養目標，推動人才培養模式改革創新，提升人才培養質量；二是要緊扣新課改目標，從理論到實踐為建構卓越農村地理教師新模式進行系統嘗試；三是使課程設置更加具有合理性和針對性；四是要積極探索與地方政府、教育科研機構以及農村高中的聯合培養機制。其次在農村學校方面要承擔責任，既包括法律規定意義的義務，也包括倫理意義的自律。農村學校要構建執行力文化，高執行力可以使成員感受到希望與士氣，使教師有發展欲望，追求卓越自我；學校還要培植和諧進取的精神文化，激勵教師孜孜以求，不斷奮進；應塑造合作的人際文化，使教師在相互合作中感受職業的提升和快樂。

3. 社會方面：首先要提高教師地位，在農村教師社會地位不高，一方面使優秀教師外流或轉行，使在崗的教師也難以靜心工作，有的得過且過，有的兼職其他工作，很少有心思談“專業發展”；另一方面，優秀人才不愿進入農村教師隊伍，致使農村教師隊伍整體水平的提高受到嚴重影響。加上新媒體時代作用，個別教師的不恰當行為被無限放大推廣，致使教師整體社會聲譽受到沖擊。社會對教師過高的期望，與市場經濟，城鎮化背景下教師價值多元化形成認識落差。

4. 自身方面：卓越農村教師專業發展問題關鍵還在于教師的“自我更新”。（1）勤于反思。擬定專業發展計劃，在教學過程中不斷反思，讓自己對專業發展時刻保持清醒的認識，從而使教學更有目的性、計劃性，對教師目前和未來發展具有重要意義。（2）善于學習。新形勢下，教師應不滿足于學校組織的觀摩、聽課、評課活動，這種封閉自足的經驗性學習已不能滿足卓越地理教師更新自我的需要，教師要努力建構新的適應新形勢的學習模式。（3）精于教研。目前，中央提出以“創新”為驅動的“五大發展理念”破解發展難題。“創新”就要從深入研究中來。解決農村高中地理教師專業發展問題，也要靠教師創新研究。如果按部就班，照本宣科，惟命是從，很難使教育生活達到一定境界，更可能使自己永遠成為一個職業倦怠的“教書匠”。

（通訊作者：嚴育通）

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作者簡介：徐亞南，嚴育通，河南省信陽市，信陽師范學院地理科學學院。