學校、家庭、社會一體化小學籃球課程開發案例

王維美 劉正業 閆青芳

摘? 要：依托學校、家庭、社會三方，開發學校、家庭、社會一體化籃球課程，將一體化籃球課程作為學校內涵發展的突破口，在籃球文化知識、校內分層花樣籃球課程、籃球家庭課程、籃球社會實踐課程、籃球大課間、籃球課外活動等方面科學規劃，努力拓展小學籃球課程的育人功能，提高小學生體質健康水平，幫助學生在快樂成長的同時全面發展，并促進學校內涵發展。在總課題組的引領下，學校分層開展花樣籃球課程，同時實施籃球家庭課程作補充，籃球社會實踐課程以促進，最終探索和開發出切實可行的學校、家庭、社會一體化的小學籃球課程。

關鍵詞：學校、家庭、社會一體化;籃球課程

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2018）09-0066-02

一、校內分層開展花樣籃球課程熠熠生輝

1.設置適宜性教學內容

依據學生身心發育特點規律，將《體育與健康課程標準》部分籃球相關內容與《花樣籃球十級校本課程》結合，實施游戲化籃球教學，在教學中積極滲透籃球球性及技術聯系，保證學生運動的科學性、趣味性、有效性。十級花樣籃球運動教材內容難度適宜，有利于激發學生參與的積極性。

2.科學安排活動

充分考慮學生在體能、興趣、學習能力等方面的差異，以體能測試結果為主要分層依據，分為A、B、C 三個層次。并把三個不同層次的學生混編成多個活動小組，由A層學生擔任組長，分別管理B、C兩層的學生各兩名左右。

3. 搭建平臺，展示技巧

利用大課間平臺進行花樣籃球分層基本功練習，練習形式可分為集體活動與分班分組活動，集體活動是球性、柔韌和體能素質的結合，分班分組活動包括籃球個人技巧和小組合作技巧展示，學生將校本教材中學到的籃球理論、運動技能與生活實際相銜接，創編出自己特色的籃球動作組合和籃球游戲，在小組內展示，大家互相學習共同進步。

4.通過每天鍛煉一小時進行籃球分層活動，滿足不同層次學生的需求

針對實際情況將教學時間、技術動作、分層情境應用等進行相應的分層訓練和最高境界的以賽代練模式。

5.制定多等級評價標準

制定《花樣籃球十級評價標準》，考核共分為1～10級，并授予相應的“等級”稱號（表1）。

二、家庭籃球課程推波助瀾

家長作為實施者和監督者，依據十級籃球校本教材，采用家庭作業、激勵政策等手段幫助孩子制訂、修改家庭籃球活動計劃，督促孩子參與家庭籃球活動。比如，學生在掌握了籃球的技能技巧及比賽規則之后，家庭作業則會設置為“家庭挑戰賽”，要求家長參與其中，并在與孩子的配合練習中掌握比賽規則。學校會擇優錄取球技較高的家庭，參與“家庭親子三對三籃球挑戰賽”，由學校體育教師做裁判，全體學生參與觀戰，前三名頒發獎杯及證書。家長的支持與配合，為學校籃球課程一體化特色的創建起到了較好的推波助瀾作用。

三、社會實踐展示課程如虎添翼

借力于“社會籃球隊”“親子挑戰賽”“師生挑戰賽”等各種籃球賽提高學生的實戰能力，通過“渤海燃氣杯籃球賽”開幕式表演、市運動會開幕式演出、籃球文藝匯演等歷練學生的球技，為學校在全市賽事中始終保持在頂尖水平打下堅實基礎。

注：本文系國家社科基金（教育學）重點項目（ALA150010）聚焦深化教育領域綜合改革中的青少年體育問題及對策研究子課題研究成果。