初中英語語音教學的實踐與建議

許穎

摘 要：初中英語語音教學應以實際運用為目標，精心設計任務，幫助學生習得語音技能，以多樣活動為載體，強化訓練目標，提高學生語音學習效率，以策略指導為手段，建構學習體系，培養學生語音自主學習能力；而且還要在話題互動中新授語音知識、在模仿朗讀中感悟語音知識、在活動任務中運用語音知識。

關鍵詞：語音教學；話題互動；模仿朗讀；活動任務

“語音是語言存在的物質基礎。英語語音教學是整個中學英語教學發展的起點，語音關是教學的第一關。” [1]在初中英語學習中，學好語音是學生學好英語的基礎和必要前提。譯林版義務教育教科書《英語》七年級上、下兩冊的學習技能（Study Skills）板塊集中編排了語音、語調的知識。上冊用四個單元的篇幅編排了元音及常見的元音字母組合的拼讀規則，用三個單元的篇幅編排了輔音及常見的輔音字母組合的拼讀規則，還以一個單元的篇幅編排了劃分音節的教學。下冊編排了單詞重音、連讀、句子重音、升調和降調以及動詞的-ed后綴的讀音等[2]。

筆者在區域研訓活動中積極開展語音教學研究，圍繞語音教學開設了多節區域觀摩課。由蘇州工業園區第一中學邵華老師執教的一節語音研討課，受到一致好評。筆者結合該節課的具體教學活動，例析初中英語語音教學的有效實踐。

一、初中英語語音教學的實踐

該節課的授課內容為譯林版義務教育教科書《英語》七年級上冊第一單元Study Skills的a， e， i， o， u五個元音字母的發音。該節課的教學目標主要是學生了解五個元音字母在重讀開音節中的發音；能夠準確朗讀單詞中含有五個元音字母的重讀開音節并且運用所學發音規律準確朗讀新單詞。

（一）在話題互動中新授語音知識

上該節課的時候學生剛剛進入初中學習，因此，上課后教師與學生談論關于新學校、新同學、新老師的相關信息。教師以話題為主線，通過自我介紹、家庭成員介紹、家庭活動等內容引出該節課教學的相關語音知識。具體教學環節如下。

T： I have a round face. I like delicious food. My favorite food is cakes. I like making cakes. Sometimes I make cakes for my family. Do you like cakes？ I also like playing games. This is me. （教師在自我介紹中讓學生跟讀單詞face， cake， game，并且學習字母a 的發音/e?/）

T： Do you want to know more about me？ （教師向學生展示家人的照片）These are my family members. He is my husband. He is my son. He is a lovely boy. He wants to be a driver when he grows up. We love each other very much. （教師在介紹家庭成員中讓學生跟讀單詞these， he， be， we，并且學習字母e 的發音/i?/）

T： Mid-autumn Festival is coming soon. I want to go on a picnic with my family. What can we do when we go on a picnic？（教師向學生展示家庭外出野餐的圖片，讓學生看圖描寫教師一家外出野餐的相關活動。教師根據學生的回答“You can ride a bike. You can fly a kite. You have a nice time.”讓學生跟讀單詞ride， bike， kite， nice， time，并且讓學生學習字母i的發音/a?/）

T： I think its time to go home now. Before leaving what should we do？ I hope we can pack up our things carefully before leaving. We cant drop the rubbish everywhere.（教師和學生交流野餐后的相關注意事項，讓學生跟讀單詞go， home， hope，并且學習字母o的發音/??/）

T： If you dont have time to go outside what will you do at home？ （教師讓學生假設沒有時間外出可能在家進行的活動，然后根據學生的回答“I will use the computer to play games. I will play with my cute dog. I will listen to music.”讓學生跟讀單詞use， computer， cute， music，并且讓學生學習字母u的發音/ju?/）

（二）在模仿朗讀中感悟語音知識

在學生對于相關語音知識有了初步了解之后，通過模仿朗讀，學生才能發現語音規律，從而為更好地體驗感悟相關語音知識做好必要的鋪墊。

教師在新授語音知識環節中將相關的音標及單詞書寫在黑板上，板書見圖1。

/e?/ /i?/ /a?/ /??/ /ju?/

face me ride go use

make be time home cute

game these nice hope music

在新授語音知識之后，學生在教師的帶領下模仿朗讀音標和單詞，在朗讀的過程中體驗感悟相關的語音知識，朗讀之后學生在教師的啟發下發現元音字母a， e， i， o， u的發音規律，即五個元音字母在重讀開音節中的發音為字母本身的發音/e?/， /i?/， /a?/， /??/， /ju?/。

（三）在活動任務中運用語音知識

只有通過多樣的活動讓學生進行操練，學生才能夠在操練中正確運用相關的語音知識，達到預設的語音學習目標。教師通過讀新單詞、歸類單詞、聽辨單詞等由易到難的活動，讓學生能夠運用所學的語音知識完成各項任務。

1.運用語音知識讀新單詞

教師在“在模仿朗讀中感悟語音知識”這一步中板書（圖1）的基礎上在/e?/， /i? /， /a?/， /??/， /ju?/五個發音的最下面分別加上case， eve， bite， vote， huge這五個單詞，然后要求學生運用所學的相關語音知識，在原有單詞的基礎上自主朗讀新單詞。

2.運用語音知識歸類單詞

教師設計了一個語篇，讓學生從語篇中找出含有五個元音字母、并且遵循發音規律的單詞，以小組的形式分門別類地貼在黑板上。通過小組合作，學生能夠運用a， e， i， o， u五個元音字母在重讀開音節中的發音規律并準確快速地找出相應的單詞。語篇如下：

Hi， my name is Bob. Im 12 years old. Im a student in Class 4 Grade 7. I am tall and strong. I like sports. It usually takes me half an hour to run every evening. I am good at Chinese. Every Tuesday， I go to the Reading Club. I often write e-mails to my friend Peter. He is also my classmate. We have the same hobby. We can always have a good time together.

3.運用語音知識聽辨單詞

教師讓學生通過運用語音知識完成相關的聽力任務來聽辨符合要求的單詞。任務設計從易到難，層層遞進。

Task 1： Which vowel can you hear？

聽力原文如下：Go home Joe. And show Rose your nose.

學生回答：/??/.

Task 2： Tell the vowel and the words with this vowel.

聽力原文如下：She sends me an e-mail and tells me she wants a Chinese friend.

學生回答：/i?/， she， me， e-mail， Chinese.

Task 3： Tell the vowel and choose the words.

聽力原文如下：It takes Kate a lot of time to make the model plane in the open space， so she will be late for the game.

學生回答：/e?/， take，Kate， make，plane， space， late， game.

Task 4： Tell the vowel and fill in the blanks.

聽力原文如下：The cute pupil usually uses the computer after listening to the music.

學生回答：/ju?/， cute， pupil， usually， uses， computer， music.

Task 5： Tell the vowel and fill in the blanks.

聽力原文如下：It is a fine day. I ride a white bike to fly a kite and have a nice time.

學生回答：/a?/， fine， ride， white， bike， kite， nice， time.

二、對初中英語語音教學的建議

（一）以實際運用為目標，精心設計任務，幫助學生習得語音技能

語音教學是小學和初中英語教學的共同目標之一，但側重點不同。小學階段的語音教學主要是培養學生聽音、辨音和模仿的能力，要求學生掌握字母讀音和了解基本的讀音規則等。初中階段應在小學語音學習的基礎上進一步訓練學生的語音能力，使學生了解語音在語言學習中的意義，具有把音、形、義聯系起來的能力，掌握語音規則，有一定的拼讀和拼寫能力，能夠用語調表達意圖[3]。因此，在初中英語語音教學中，教師不能局限于對學生進行簡單的語音知識灌輸，而要充分利用教材中的語音板塊，以實際運用語音知識為目標，精心設計符合教學要求的各項任務，讓學生了解簡單的拼讀規律，了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象，注重語義與語境、語調與語流相結合，引導學生掌握語音規則，使學生具有一定的拼讀和拼寫能力，幫助學生在完成任務的過程中自然習得語音技能。

（二）以多樣活動為載體，強化訓練目標，提高學生語音學習效率

模仿和操練是最基本也是最主要的語音教學方法。在實際語音教學中，教師可以采用聽音模仿、唱英文歌、讀韻律詩、朗讀chants等多樣的趣味活動，鼓勵學生在參與、體驗、實踐、探究活動任務中訓練語音，習得語音，提高學生的語音學習效率。教師也可以設計符合真實交際行為的練習活動，注重學生間的相互交流，通過適量的交際性練習，使學生在運用語言的過程中自然習得語音技能，為說好一口流利地道的英語打下良好而堅實的基礎[4]。

（三）以策略指導為手段，建構學習體系，培養學生語音自主學習能力

“學生不僅需要在學英語、用英語的過程中使用學習策略，而且要形成學習英語的能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件。”[5]英語語音教學的主要目標是培養學生語音學習策略意識和語音自主學習能力。首先，教師要加強語音學習策略的指導，通過指導與示范、模仿與練習、反饋與糾正，幫助學生掌握語音知識。其次，教師要幫助學生建構語音學習體系。初中英語語音學習可以分三個階段進行，每一階段學習側重點不同，學生語音學習能力循環上升。第一階段是語音和單詞正確發音的學習，從國際音標的朗讀到單詞的拼讀能力培養，學習目標是掌握語音音素發音和單詞拼讀規律。第二階段是基本讀音規律的學習，如字母組合的發音、音節、重音知識，目標是學生能夠運用英語單詞讀音規律來正確記憶、聽讀詞匯。第三階段是基本語調的學習過關，如升降調、句子重音、語群停頓等，目標是學生形成基本的句子朗讀技巧和能力。最后，教師要培養學生的語音自主學習能力。學生通過語音學習策略的培養，語音學習體系的建構，逐步形成語音自主學習能力，提高英語學習的信心。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社，1990：47.

[2]何峰.夯實語音基礎 優化初中英語聽說教學[J]. 中小學外語教學（中學篇），2012（12）：42-46.

[3]何峰.江蘇省初中英語聽力口語自動化考試的實踐和思考[J]. 中小學外語教學（中學篇），2010（7）：6-10.

[4]周薇.初中英語連讀語音教學的實踐與思考[J]. 江蘇教育（中學教學版），2016（11）：47-49.

[5]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J]. 課程·教材·教法，2016（5）：79-86.