高中語文寫作教學的優化策略

陳彩紅

語文是一門較為高冷、深奧的學科，而語文寫作更是讓學生和教師重視和頭疼的事。在教師看來，學生寫出的作文含金量不高，時常離題；而在學生看來，教師經常給他們布置“形而上”的作文題目，這讓他們焦頭爛額，勉勉強強才能完成寫作。對此，筆者針對如何優化高中語文寫作教學進行了探究。

一、提高學生的閱讀量，培養學生語文學科的核心素養

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”提高閱讀量，對于培養學生語文學科的核心素養是極其重要的。要想在寫作時做到言之有物、言之有理，學生在緊張的學習之余，應該積極閱讀課外讀物，提高閱讀量。另外，為了培養學生語文學科的核心素養，高中語文教師也要為學生做好榜樣，在課外不忘提升自我，進行多方面的閱讀，以便更好地開展寫作教學，給予學生正面的影響。

在選擇課外讀物時，教師應扮演好“把關人”的角色，合理地引導學生閱讀名著，讓他們感受大師的文學底蘊，從而豐富自己的內心和情感。在寫作中，學生應該選擇合適的寫作素材，貼近作文命題，直切讀者的內心。

二、引導學生仔細審題，形成良好的寫作習慣

在寫作的時候，學生可能因一時的粗心審錯題目，導致作文立意錯誤，失分過多，所以在日常教學活動中，教師應教導學生仔細審題，一字一句地斟酌作文題目，以保證作文立意的正確性。在語文寫作中，標題的重要性不言而喻，它是作文的眼睛，評卷教師從標題就可以看出這篇文章是否離題。因此，教師應教導學生如何選取標題，且與文章主題形成一致。另外，在寫作教學過程中，教師應提醒學生一定要注意作文結尾的簡潔性和歸納性，不可在結尾上大費周章。

良好的寫作習慣包括寫作不偏題、不離題，作文結尾不繁雜、不啰哆，標題和結尾要清晰明了。眾所周知，高中語文寫作以議論文為主，議論文重在一個“議”字，議包括論題、論據、論點。在寫作過程中，學生要十分注意議的要素，保證邏輯思維的清晰。此外，在教學過程中，教師要注意培養學生良好的寫作習慣，以幫助學生更好地提高寫作水平。

三、分析范文，歸納寫作主旨

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“對一個人來說，學習知識并不像顯現的那樣重要，他也無須為此去學校進行學習。在學校里，教育的價值并不是學生學得很多的知識，而是如何思考和訓練，而這又怎么能單純地從課堂上學到呢？”高中語文教學也是如此，語文教師并不能教會學生在實際考試中寫什么作文，但能教會學生如何寫作文。

在平時的寫作訓練中，教師應帶領學生一起分析范文，歸納總結每篇作文的主旨。在分析和歸納范文后，整篇文章的主旨就能清晰地呈現在學生的眼前，也有利于學生總結經驗和形成寫作思維。在選擇范文的時候，教師可以根據作文命題的特殊性和多面性，選擇幾篇范文進行分析，不拘泥于作文形式，重要的是活躍學生的寫作思維，幫助他們發散思維，以便日后在寫作時游刃有余。分析范文適宜在一種較為寬松的教學環境中進行，所以教師應營造相對寬松的教學環境，鼓勵學生大膽發表自己對作文的看法，師生共同探討、分析范文。

四、營造寫作環境，引導學生進行寫作訓練

僅靠教師在課堂上講解寫作，是無法提高學生寫作水平的。因此，在寫作教學中，語文教師應模擬考試環境，放手讓學生進行實戰演練，要求學生在規定時間內，依據所給的作文題目進行寫作。寫作時間一般偏長，教師應注意把控好寫作時間，把握好課堂模擬考試的次數和頻率，以防引起學生的不適。在學生完成寫作訓練后，教師要及時評改學生的作文，并在課堂上朗讀學生的優秀作文，同時口頭表揚取得進步的學生。這樣，不僅能調動學生的寫作熱情，還能提高學生的寫作水平。

優化高中語文寫作教學，是一個長期的實踐過程，教師不可操之過急，應一步一個腳印，腳踏實地地組織學生進行作文訓練，不斷提高學生的寫作水平。教師可以根據以往優秀教師的授課經驗，充分利用現有的多媒體教學設備，在前人經驗、現有優勢的基礎上，不斷提高自身的教學水平和課堂寫作教學效率。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學）