回歸生活，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

周艷芳

翻開小學一年級《道德與法治》教材，筆者欣喜地看到，整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，教材中的主體是學生，教材的內(nèi)容是學生的生活，教材力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀，這正好符合素質(zhì)教育的終極目標——培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗

道德寓于學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。不僅如此，學生的生活是豐富多彩的，教師不能忽視這個龐大的教學資源。

1.參觀訪問

教師可以組織學生到現(xiàn)場觀察，或與當事人交流，使學生能親身體驗自己關(guān)注的問題，從而獲得最直觀的印象和更深入的了解，促進學生真正轉(zhuǎn)變學習方式。

如在教學一年級上冊第五課《我們的校園》時，教師可以帶領(lǐng)學生看一看學校的環(huán)境，看一看宣傳窗、榮譽室和校史室，并請退休的老教師、已畢業(yè)的校友，或現(xiàn)任的校長和學生講一講學校的發(fā)展史。這樣，既讓學生熟悉了校園環(huán)境，又潛移默化地讓學生了解了學校的歷史。感受了學校的文化，學生自然會對學校產(chǎn)生親近感和自豪感。

2.查找資料

查找資料是學生自主學習的主要方式之一。在教師和家長的指導下，學生可通過圖書、報紙、電視、電話、實地考察、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，并將得到的資料按要求或以自己熟悉的方式進行整理、利用和交流。

如一年級上冊第四課《上學路上》的內(nèi)容與學生的生活緊密相連。在教學“交通信號要知道”之前，教師可以要求父母帶領(lǐng)孩子，觀察馬路上的交通標志，或者幫助孩子查找圖書資料，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，并進行歸類整理，讓學生通過看一看、問一問、走一走、查一查的方式，了解交通信號燈的作用。這樣，教師既拓展了教材的“空間”，又滲透了遵守交通規(guī)則的教育。

二、創(chuàng)設(shè)生活課堂

《道德與法治》教材以學生的生活視角和路徑，形成了生活內(nèi)容和教學內(nèi)容相統(tǒng)一的敘事邏輯。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂與生活之間建立順暢的橋梁，使學生在活動過程中獲得真實的體驗和感悟，從而達到自理、自律、自覺、自主的教學效果。

1.表演體驗

表演是學生喜聞樂見的教學形式，對學生具有較大的吸引力。在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容不同的特點，讓學生結(jié)合實際生活，扮演教材中的角色，豐富學生的情感體驗，促進道德內(nèi)化。

如一年級下冊第十課《家人的愛》展示了幾個情境，旨在讓學生懂得如何讓家人感受到自己的愛。這時，教師可以讓學生分組進行表演。在生活化的教學情境中，學生們自然而然地學會了如何向家人表達自己的愛。

2.游戲體驗

低年級學生特別喜歡做游戲，在快樂的游戲中，學生能輕松地獲得道德認知。如在教學一年級下冊《風兒輕輕吹》時，教師可以讓學生通過欣賞風、畫風，感受自然界中的風是無處不在的，從而產(chǎn)生情感共鳴。

3.操作體驗

動手操作是學生非常樂于參加的，學生在動口、動手、動腦中可以得到感悟。如在教學《干點家務(wù)活》時，教師可以讓學生們帶來自己的上衣和褲子，在課堂上學習折疊衣物。教師通過示范折疊、同學互助等方式，能幫助學生掌握折疊衣服的技巧，讓學生體驗勞動的樂趣。

三、回歸生活實踐

當學生有了正確的道德認識和道德情感之后，教師還要回歸生活實踐，讓學生在現(xiàn)實生活中實踐道德要求，形成良好的道德行為習慣，促進知行的和諧發(fā)展。

1.學校德育活動

筆者認為，將《道德與法治》課程教學與學校德育工作、少先隊活動、班級活動等有機結(jié)合，必將提高教育實效。如在教學《我們有精神》時，教師可以利用學校集會，邀請退伍老兵進行“國旗下的講話”等活動，使教學目標充分落到實處。

2.家庭聯(lián)系活動

在教學完《干點家務(wù)活》后，教師可以設(shè)計一張表格（如表1所示），讓家長根據(jù)要求，認真記錄，配合學校開展教育。經(jīng)過一段時間后，學生自然而然地養(yǎng)成了主動做家務(wù)活的好習慣。

3.社區(qū)實踐活動

教師可以引導學生走出學校，走進社會，檢測他們的道德行為，培養(yǎng)他們的實踐能力，這也是促進知行合一的有效途徑。

（作者單位：江西省南昌市珠市學校）