《短歌行》賞析教學(xué)

曹建輝

[摘 要]“爾虞我詐”“野心勃勃”這些詞是大部分人對于曹操的定位，但是究其文學(xué)作品鑒賞，可以發(fā)現(xiàn)曹操不愧為一代梟雄。高中階段曹操詩詞品讀較多，教師基于《短歌行》一篇做出教學(xué)賞析，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曹操的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)其三國時(shí)期的雄心霸業(yè)。

[關(guān)鍵詞]短歌行；曹操；雄心壯志；求賢若渴

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0013-02

每一位詩人在作詩時(shí)，都是基于一個(gè)時(shí)代背景和內(nèi)心思想的闡述有感而發(fā)。歷史上曹操是一個(gè)存在爭議頗多的人物，三國描述的曹操為圖霸業(yè)“挾天子以令諸侯”，可謂是“心狠手辣”。而從詩詞鑒賞角度來說，曹操是一個(gè)滿懷抱負(fù)，求賢若渴的賢君。本文將通過《短歌行》賞析教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的曹操人物剖析。

一、賞析思路

《短歌行》按照時(shí)期、題材劃分為漢樂府樂曲類，整曲以憂愁曲調(diào)貫穿，凸顯曹操對賢才的重視以及渴望。其中涉及多種手法和引用，在賞析的過程中應(yīng)基于時(shí)代背景，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詩詞賞析之法。通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，總結(jié)教學(xué)思路，以思路貫穿課堂，達(dá)到有序有效的課堂質(zhì)量。

賞析思路即課堂教學(xué)思路，首先應(yīng)該從創(chuàng)作背景入手，創(chuàng)作背景能夠極大地凸顯作者當(dāng)時(shí)所處的境地以及創(chuàng)作這首詩歌的具體緣由。曹操傳世的《短歌行》有兩首，課文是第一首。創(chuàng)作背景是在赤壁大戰(zhàn)之前，曹操率領(lǐng)八十萬水師南下討伐東吳，在這期間創(chuàng)作了這首詩歌，所以可以這樣說，《短歌行》就是一首“求賢歌”。因?yàn)椴捎昧嗽姼璧男问剑杂胸S富的情感在其中，形成了獨(dú)特的感染力。介紹完背景之后，接著分析、鑒賞文中重點(diǎn)的字詞，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)生通過詩歌內(nèi)容了解作者想要抒發(fā)的情感。最后簡要分析文章整體的思想感情，讓學(xué)生了解本篇詩歌作者想要表達(dá)的思想感情，對詩歌有一個(gè)更加直觀的理解。

二、字句釋義

《短歌行》有六個(gè)樂段，按照其具體的詩句內(nèi)容，可以分為四節(jié)進(jìn)行欣賞。

“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”一邊喝著酒一邊唱著歌，感嘆人生短暫，日月如梭。就像那朝露一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時(shí)光實(shí)在太多了。宴席中的歌聲慷慨激昂，憂愁的思緒在心頭難以忘懷。靠什么才能解除我心中的憂愁呢？只有飲酒方可解脫。愁這種情感本身是無法用語言來評價(jià)的，能夠訴說的也只有這種情緒的外在表現(xiàn)，也就是為什么愁。曹操在這里是為得不到賢才而發(fā)愁，這種愁緒是一種有著進(jìn)步意義的愁，是一種積極的愁。

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”穿著那青領(lǐng)的人才，你們令我朝思暮想。因?yàn)槟銈兊木壒剩屛页镣粗两瘛Ｂ谷涸跉g快地鳴叫，啃食著路邊的艾蒿。一旦賢才來投奔我，我一定會(huì)鼓瑟吹笙，宴請你們。這八句詩歌雖然沒有明確寫出“求才”二字，但是用用典的方式，字里行間無不流露出對人才的渴望。

“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。”那夜空的明月，什么時(shí)候才可以得到。憂傷正從中來，連綿不絕從未停止。穿過鄉(xiāng)間的小路，希望您來拜訪。久別重逢暢歡飲酒，重溫著舊日的恩情。天上的明月依然在運(yùn)行，不會(huì)停止，同樣的，我的求賢之心正如那天上的明月，不會(huì)斷絕。這句話也是曹操用心周到的表現(xiàn)，賢才可能會(huì)感覺你已經(jīng)招納了那么多的賢才，會(huì)不會(huì)“人滿為患”？所以曹操在這里就表示，我的求賢之心就像明月一樣運(yùn)行不止，你們不要有顧慮，早來晚來一樣會(huì)受到優(yōu)待的。

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”月亮皎潔星星稀疏，烏鴉向南飛去，繞著大樹徘徊不止，哪個(gè)樹枝才是可以依附的呢？高山不滿足自己的高大，大海也不滿足自己的寬廣。我愿像周公一樣禮賢下士，天下賢才都?xì)w順于我。這八句詩在最后又昭示了主旨，表達(dá)出作者渴望賢才的決心。

三、咬文嚼字

“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”“去日”指的是已經(jīng)流失的歲月。作者感慨人生苦短，何日才能建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己一統(tǒng)天下的夢想。“朝露”指的是早晨的露水，這里用來比喻人生的短暫。“去日”指的是過去的日子。“慨當(dāng)以慷”是指宴會(huì)時(shí)歌聲慷慨激昂。通過對宴會(huì)歡樂情景的描寫，表達(dá)出作者對人才來臨之后的喜悅之情，也間接流露出作者內(nèi)心對人才的渴望之情。“何以解憂”指的是用什么來解除憂愁。這里運(yùn)用比興手法，將人生比作朝露，形容人生的短暫，這樣寫的好處是能夠?qū)⒆髡呖是蠼üαI(yè)的情感真實(shí)地流露出來，在這短暫的人生中實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。“杜康”是最初釀酒的人，在這里指代美酒。

“青青子衿，悠悠我心。”“衿”同“襟”，指古代衣服的領(lǐng)子。“青衿”是周代學(xué)子的服飾，這里指代賢才。“悠悠”長的意思，形容思慮連綿不絕。這兩句出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，作者通過引用《詩經(jīng)》中的句子，來表達(dá)自己對賢才的渴望之情。“但為君故，沉吟至今。““君”是指思念的賢才。“沉吟”在這里指整日在心頭回旋。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”“呦呦”指的是鹿鳴之聲。“蘋”這里指代艾蒿。“瑟”“笙”是古代兩種樂器的名稱。以上四句出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，原意指的是對賓客的歡迎，在這里作者用來表達(dá)對人才的渴望。

“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。”“掇”停止的意思，用來指賢才可求而不可得。“中”內(nèi)心深處的意思。這四句詩用比興的修辭手法，將賢才比作夜空中皎潔的明月，進(jìn)一步表達(dá)出作者內(nèi)心對人才的渴望。“越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。”“越陌度阡”指的是客人遠(yuǎn)道而來。“阡”“陌”都是指田間的小路，南北走向的稱作“阡”，東西走向的稱作“陌”。“枉用相存”指枉勞存問。“枉”指屈駕。“用”指以。“存”指問候。“契闊”這里有久別重逢的意思。“讌”同“宴”，指的是宴會(huì)。“舊恩”指昔日的情誼。以上四句表面上是作者希望以前的老友能夠遠(yuǎn)道歸來，實(shí)際上則流露出作者對賢才的渴求。

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”“烏鵲”這里指的是賢才。“匝”指周、圈。此四句詩采用比興的手法，將賢才比作烏鵲，作者希望賢才們不要再猶豫了，趕快來我的麾下為我效勞吧，體現(xiàn)出作者對人才的渴望之情。“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”“周公”指姬旦，周武王姬發(fā)之弟，廣納天下賢才，輔佐成王治理天下。曹操以周公自比，通過用典的表現(xiàn)手法，表達(dá)出內(nèi)心深處對人才的渴求之情。

四、情感分析

在當(dāng)時(shí)那個(gè)特定的歷史時(shí)期，天下動(dòng)蕩，百姓民不聊生。這時(shí)候曹操統(tǒng)一了北方，希望有更多的仁人志士能夠?yàn)樽约悍?wù)，實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的宏偉壯志。《短歌行》本質(zhì)就是一首求賢歌，也是一首政治詩歌，是為曹操當(dāng)時(shí)所制定的政治路線和政治策略而服務(wù)的。作者將其想要表達(dá)的政治內(nèi)容巧妙地融入這首具有濃郁抒情氛圍的詩歌中，通過借物言志和抒情相結(jié)合的方法，表達(dá)渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖偉志。曹操自從平定北方之后，一直有一統(tǒng)天下的雄心壯志，以周公自比，表現(xiàn)出不斷進(jìn)取的壯志豪情。本詩開頭抒發(fā)出時(shí)光易逝，建功未成的苦悶，但是這種情緒不是消極的，字里行間也體現(xiàn)出作者有著充足的決心能夠?qū)崿F(xiàn)自己一統(tǒng)天下的夢想。雖然全詩的基調(diào)比較深沉，但是細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)其中有一種積極進(jìn)取的精神，給人一種蕩氣回腸的感覺，不愧為曹操傳世的一篇佳作。

曹操一生都在征戰(zhàn)中度過，雖然他“挾天子以令諸侯”，說出了“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”的話，但是他依然是一位偉大的歷史人物，從這篇《短歌行》中就可以看出他對建功立業(yè)、招賢納士的渴望，值得后世所敬仰。

（責(zé)任編輯 陳劍平）