中職護理專業新生學習適應能力現狀分析

【摘 要】 本文通過調查，對中職護理專業新生學習適應能力進行分析，目的是了解中職護理專業新生學習適應能力的現狀。通過對新入學的273名護理專業學生進行問卷調查，得出護理新生學習適應能力很差的達42.22%，學習適應能力較差的達31.85%。由此得出結論，中職護理專業新生學習適應能力令人擔憂，需引起重視，并通過介入輔導和環境支持提高新生的學習適應能力。

【關鍵詞】 中職護理 新生 學習適應能力

中職生的學習適應能力是指中職生在與周圍環境、周圍人們相互作用、相互交往的過程中調整自己的態度和行為，使得自身與學校學習環境達到平衡的能力。中職生正處于人生轉折階段，進入中職學校要適應全新的環境、課程和師生，學習適應能力的強弱不僅關系到目前的學習與生活，亦對日后的就業產生不可忽視的影響。

一、調查對象及調查方法

筆者學校2017級護理專業新生共273人，年齡13～19歲（平均16歲）。

2017年10月采用問卷（參照《在校中學生心理適應能力診斷》）方式進行調查。本次調查共發放問卷273份，收回270份。問卷共20題，根據總得分情況分為五個層次：

（一）第一層次

35～40分：學習適應能力很強。能很快適應新的學習環境。

（二）第二層次

29～34分：學習適應能力良好。能較快地適應新的學習環境，能較圓滿地解決學習中出現的問題。

（三）第三層次

17～28分：學習適應能力一般。當進入一個新的學習環境，經過一段時間的努力，基本上能適應。

（四）第四層次

6～16分：學習適應能力較差。學習過程中一旦遇到困難，易產生消極情緒。

（五）第五層次

5分以下：學習適應能力很差。在新的學習環境中，即使經過長時間的努力，也未必能適應。

二、調查結果

三、討論

（一）新生學習適應能力的現狀

調查結果表明，筆者學校中職護理專業新生的學習適應能力現狀不容樂觀，學習適應能力一般以上者占總人數的25.93%，僅占四分之一，而學習適應能力較差和很差者占總人數的74.07%，近乎四分之三。

（二）新生學習適應能力不良的影響因素

1.內在因素

（1）年齡因素：中職護理專業新生年齡平均16歲，該階段的學生生理發育基本成熟，心理發育尚不成熟，會影響其學習適應能力。

（2）認知因素：中職護理專業新生容易產生認知偏差，不能正確地評價自己，從而造成學習適應能力不良。

2.外在因素 分為社會、學校和家庭三個方面。

（1）社會因素：信息化社會中，中職護理專業學生對網絡的迷戀，使得彼此之間溝通減少，導致互助學習、合作學習能力降低，學習適應能力下降。

（2）學校因素：職業教育不同于普通教育，側重于實踐技能的培養，而目前課程設置不完善及理實一體化落實不到位，都會影響新生的學習適應能力。

（3）家庭因素：現在來自離異家庭的中職護理專業新生的比例上升，父愛或母愛的缺失容易使學生形成以自我為中心、主動性差和缺乏自信心。而且中職新生大部分離開父母，寄宿于學校，全封閉式管理，亦容易造成新生學習適應不良。

（三）提升學習適應能力的策略

學習適應能力不良會直接影響新生的學習積極性，甚至可能會影響到他們未來的工作與生活。針對引起新生學習適應能力不良的原因，通過輔導介入和環境支持等項措施的實施，提升新生的學習適應能力。

1.輔導介入：通過學習教育課堂、學習專題講座等團體輔導形式，促使新生在輔導中通過體驗、探討，改變自身的學習態度與行為方式，增強學習適應能力。另外，針對個別學生可進行個體輔導，這樣針對性更強，更能彰顯效果。

2.環境支持：營造外在和諧環境有利于新生學習適應能力的提高。首先，推進課程改革。課程的開設應適應學生的實際需求，課程的內容應符合學生的發展，從而提高學生的學習興趣，增強學習適應能力。其次，通過開展主題班會、各種學習活動及組建學習小組，營造班級的學習氛圍。通過寢室團體學習活動、“一對一”互助小組等形式加強寢室文化建設，提升新生的學習適應能力。最后，通過與家長溝通，家校形成合力，助推新生學習適應能力的提升。

作者簡介：黎玉輝（1974.9），女，漢族，內蒙古扎蘭屯市人，高級講師，單位：扎蘭屯職業學院醫學護理系。