微信背景下教研室主任角色定位

【摘 要】 教研室是高校完成教學和科研任務的最基本單位，是培養人才和成果的熔爐，教研室的運行是否良好關系到教室的發展、學生的教育。而基于教師是具有很大自主性的知識分子，對教研室主任的要求就比較高。隨著微信的發展和普及，是否可以把微信應用到日常管理上，提高管理效率是一個值得探討的問題。本文通過文獻檢索和閱讀來提出微信背景下教研室主任的角色。

【關鍵詞】 微信 教研室主任 角色

一、背景

從2011 年誕生之初，微信作為一種新型的社交媒介，日益受到手機用戶的歡迎，微信開始被標榜成一種新的生活方式。在移動互聯網快速發展的推動下，微信已然成為一個龐大的商業聚合體，全球的注冊用戶數超過 11 億，2015 年底，月活躍用戶達到 5.49 億。同是社交媒體，微信雖然比微博誕生晚，但是展現出了更強大的生命力。

二、教研室主任現狀

按照一般的教學要求，教研室主任必須具備本學科帶頭人的水平，庥合教研室成員的智慧，引領教研室的整體進步?，F實情況中，教研室主任存在以下現狀：

1、實際水平不夠。實際上擔任教研室帶頭人的教師一般都不能在教學上獨當一面，大多是科研水平不高、學歷較低且多年來一直跟隨部門管理者的“資深元老”。雖然在學科建設上不能為部門管理者提供很大的幫助，但由于感情紐帶的原因而深得部門管理者“重用”。

2、職位職權使用。由于教師承擔的教學任務與自身的收入水平直接掛鉤，這些教研室主任借助排課的權力實際上具有了在教研室成員中進行收入分配的壟斷權，教研室主任在發揮這些權力時將首先傾向于部門管理者，教研室主任的排課思路不是基于教研室的發展而是通過自身的行為在自己與部門管理者之間形成利益共享，即部門管理者從教研室主任那里得到穩定的授課收益，同時教研室主任也可以在此行為中保障穩定的職位收益。

三、微信背景下教研室主任的角色定位

1、微信管理平臺建設者

研室主任平時的教學工作主要是教學任務安排，具體的有教師排課、制定教學計劃、教材選編等等各項教學任務計劃與落實?？梢蚤_發一個微信管理平臺，每個教師輸入自己的工號和密碼即可登錄，平臺分為四個大模塊，第一個是排課管理，在每個學期初排課時先是教師自己在系統上標注自己希望上哪門課，在什么時間上，然后教研室主任在后臺可以看到所有人的自排課安排以及大表匯總，然后教研室主任可以根據實際的教學任務和各教師的自排課來確定最后排課計劃。第二個模塊是學生按排，每個教師可以在這個模塊看到自己所帶學生的詳細情況，比如成績、課表等等，以便于幫助教師更好地指導學生。第三個模塊是教研室動態，即發送信息欄，教研室主任可以在此發送信息，然后這條信息會被推送給所有教研室成員，成員教師需要在推送中點擊收到表明已接收此項消息，教研室主任在后臺可以看到本教研室中回復情況，即可聯系沒有回復的教師通知信息，提高工作的效率。第四個模塊是本學期計劃，這個模塊是每學期期初制定完各自的教學計劃后錄入在管理平臺中，然后一個學期的計劃完成一項后登錄到系統中點擊完成，這樣教研室主任也可以隨時登錄后臺查看教師們的工作計劃完成情況，大大方便了日常管理。

2、微信輔助課程引入者

隨著生活節奏的加快 ，人們更趨向于選擇那些易于吸收 、 便于選擇 、 短小精悍的文化形式豐富我們的生活 ，滿足我們的學習與工作需求 ，于是各類打著“微 ”字旗號的文化現象迅速發展起來并影響著我們 ，如“微小說 ，，“微博 ，，“微信 ”“微電影 ”“ 微課 ”等。微信課程也隨之進入人們的視野。教研室主任可以為教研室建立一個公眾帳號，教研室中的每個教師都有其擅長的方面，每周在公眾賬號中推送一個微課程，由教研室成員輪流錄制，錄制出來之后教研室成員轉發，不僅教研室內分享，還要分享給更多的教師和學生。這樣不僅每個成員的擅長方面得到了發揮和認可，老師們也可以通過微信課程學到一些知識和講課方法，還可以在上課時播放給學生看。一段時間后進行一個微信課程評選，激勵教師們認真錄微信課程。

3、團隊協調意見傾聽者

教研室時常會組織一些學術會議、聚餐活動、聯誼活動等等，有利于增加教研室的凝聚力，營造一個良好氛圍。教研室主任可以通過建立微信群的方式，所有成員在一個微信群中，對活動開展獻言獻策，提出一些好的建議。比如要開展一個聽課說課活動，就可以在群里通知這個事情，然后讓大家推薦誰來說課誰來聽課，并且說課的如何說，聽課的如何聽，如何考察任務進行情況，如何考量結果，如何保證順利進行等等。

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作者簡介：張夏莎（1993—），女，山西財經大學工商管理學院碩士研究生，山西財經大學，030006，人力資源管理。