問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運用探析

金日亮

摘 要 目前對于我國的教育在不斷地進行改革，因此有關(guān)于初中的相關(guān)教學(xué)的方式也有著較多的改變，因此當(dāng)前最主要的教學(xué)模式就是問題化的教學(xué)。對于問題化的教學(xué)形式來說，不光可以進一步使得我國課堂的教學(xué)效率有著相應(yīng)地提升，還能夠進一步地使得教學(xué)的質(zhì)量有著進一步地提升。下文主要就問題化的教學(xué)進行相關(guān)的描述，還相應(yīng)地對問題化教學(xué)進行，旨在能夠使得初中科學(xué)的教學(xué)可以順利進行。

關(guān)鍵詞 初中科學(xué);問題化教學(xué);運用探析

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0074-01

問題化的教學(xué)其實就是針對于當(dāng)前新課改的相應(yīng)目標(biāo)而提出的，對于教學(xué)形式其實更加重視學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新能力，進一步使得初中生對于學(xué)習(xí)有著較好的態(tài)度，從而能夠使得學(xué)生的思考能力進一步加強。對于下文，就具體針對于當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)的實況，進一步講述了進行問題化教學(xué)的真正目的以及意義，還介紹了一些教學(xué)的方式，最終使得教學(xué)的效果更加明顯。

一、問題化教學(xué)概念

對于問題化教學(xué)來說，其實就是要相應(yīng)地針對于問題而進行日常的教學(xué)活動等。最為主要的目的就是要使得學(xué)生的積極性得到激發(fā)，并且使得其創(chuàng)新性的思維模式進行確立，最終重要的就是要使得學(xué)生的求知欲望更加強烈。那么初中科學(xué)教師就要相應(yīng)地針對于此類問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，并且還需要應(yīng)用之類的材料來進一步進行較為細致、準(zhǔn)確的分析。最終讓學(xué)生在此過程中，總結(jié)出相應(yīng)地規(guī)律以及原則，最終使得學(xué)生可以對新知識有著更多地認(rèn)識。并且，在某種角度來說，對于問題化的教學(xué)形式就要相應(yīng)地將重點放在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還需要進一步地強化出學(xué)生的問題思維模式、創(chuàng)新思維。因此，就要求教師具體在生活中找出相應(yīng)地例子，從而進一步使得科學(xué)教學(xué)可以更加有效，促進學(xué)生養(yǎng)成積極地思維方式，這在素質(zhì)教育中也是很重要的。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的具體實施

（一）從學(xué)生生活經(jīng)驗入手建立問題的情境

由于科學(xué)和人們的生活之間的聯(lián)系比較多，因此科學(xué)教師就要具體在相應(yīng)地進行科學(xué)教學(xué)的活動時，就要不停的從生活中積累各種經(jīng)驗，從而可以總結(jié)出多種的教學(xué)資源，最終使得初中生可以將理論放在現(xiàn)實生活中，特別是要使得學(xué)生對感興趣的事物下更多的功夫。并且要使得學(xué)生對感興趣的事情要進行進一步地學(xué)習(xí)，從而使得初中學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加具有主觀性。比如：在初中的科學(xué)課中學(xué)習(xí)水狀態(tài)的變化時，就需要教師在生活中選取相應(yīng)的案例來進行相應(yīng)地講解，最終可以是可以使得學(xué)生更多地去理解相應(yīng)地知識點以及內(nèi)容，比如：水如果散落在陽臺的臺子上時，其干的速度會很快。當(dāng)水在沸騰以后，會出現(xiàn)許多白色的氣體等等。當(dāng)教師在進行這部分內(nèi)容的教書以及整理時，就要將這類的問題放在一些情境之內(nèi)，最終引導(dǎo)學(xué)生也可以從身邊的一些例子中找出符合自身的認(rèn)識范圍以及能力。還需要學(xué)生進一步地進行自我鼓勵，還需要學(xué)生加以思考，最終從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)性的知識，可以對水的物態(tài)變化更加清晰。

（二）通過實驗教學(xué)創(chuàng)造問題情境

當(dāng)進行相關(guān)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，大多數(shù)的知識都應(yīng)當(dāng)是經(jīng)由實驗得出的，再加以驗證等。最終使得學(xué)生可以在從初中的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中對于知識有著最多的了解，吸引其的興趣。并且還需要教師更多地去應(yīng)用實驗教學(xué)來使得學(xué)生的認(rèn)知范圍更加廣泛，對知識有著更多地掌握。比如，在初中的科學(xué)課堂上，科學(xué)教師就可以展示魔術(shù)式的點燈，具體做法就是要將玻璃棒上蘸取少量硫酸，接著再加入些許的高猛酸堿的粉末，然后就要使玻璃棒緊挨著酒精的燈芯。最終觀察現(xiàn)象，由于兩種化學(xué)元素之間會進行相應(yīng)地反應(yīng)，老師就要提出相應(yīng)的問題，來讓學(xué)生思考是什么導(dǎo)致酒精燈可以進行燃燒的。經(jīng)過以上的一些問題情境的建立，就可以進一步地使得學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，具有創(chuàng)新的思維模式。

（三）借助文學(xué)作品創(chuàng)造問題情境

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)作品時，就要針對其中的情境以及相應(yīng)地名句，來使得科學(xué)教學(xué)能夠起著較為促進的作用，營造問題的氛圍，最終讓學(xué)生對于科學(xué)知識有著更深的認(rèn)識。比如：當(dāng)教師在進行環(huán)境的影響時，在講述環(huán)境對生物有哪些影響，就可以具體的引用名句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這樣一來，就讓學(xué)生進入到了老師要表達的內(nèi)容情境之中，并且還可以加深環(huán)境是如何影響生物的。在進行相關(guān)文學(xué)作品引入時，不光可以使得學(xué)生有著較為全面的科學(xué)化認(rèn)知，還可以進一步加強學(xué)生對于科學(xué)以及文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。在整體上來說，運用相干文學(xué)作品的名句以及情境，有著比較好的教學(xué)意義，可以進一步的讓教師從實際出發(fā)，最終使得初中生可以更靈活的使用這類科學(xué)化的知識，最終稿使得學(xué)生科學(xué)的看法有著改觀。

三、結(jié)束語

綜合上文，在具體的問題化的情境當(dāng)中，就可以進一步地使得初中科學(xué)知識可以被更多地應(yīng)用，最終使得學(xué)生可以有著較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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