初中數學自主合作探究的有效性教學

冉瑞文

（甘肅省民勤縣第六中學，甘肅 武威）

現階段初中數學的教學內容比較多，難度也大，對學生的要求也很高，大部分學生對自主探究學習的興趣不大。初中生的學習成績不但會對高中的選擇造成一定影響，也跟學校的名聲有著千絲萬縷的關系，這也是大部分初中數學老師會給學生布置大量練習題的原因，學生的壓力增大也就更不容易展開自主學習的教學活動，進而導致初中生自主學習意識匱乏成為我國當前初中數學教學中最大的問題。

一、將“要我學”轉換成“我要學”

1.創設學習情境

要想實現學生的高效自主學習，就要設立有效的教學內容，好的情境問題能突出學生的主體地位，將學生很好地帶入自主學習中去，例如在八年級上冊《三角形中位線定理》一課中，可以利用多媒體教學給學生們看一個河塘，讓學生仔細觀察，并向學生提問學校旁邊的小路邊有這樣一個小河塘，同學們會怎么測量AB之間的距離呢？

因為是貼近生活的情境問題，學生們一定很感興趣，開始主動思考問題，學生的積極性調動起來了，老師就可以趁機提出讓同學們打開課本研究一下三角形的中位線特點，很快就能解決這個問題。

2.為學生營造良好的學習氛圍

現在的初中生對學習環境有一定的需求，學習環境過于輕松會使學生出現注意力不集中現象，反之環境過于緊張，學生就會不自主抑制活躍思維，達不到老師想要的教學效果，所以要讓同學們意識到這是學習知識的地方，可以放飛學習思想，充分參與到自主教學的實踐中來，完成教學內容。例如:在完成教學內容后可以利用剩余時間做一些數學小游戲，像是與有理數有關的：3，-5，7，-13 這四個數字進行+、-、×、÷四則運算，使得最后結果為 24，最后結果為［（-5）×（-13）+7］÷3=24；一是可以放松學生緊張的學習氛圍，二是可以鍛煉學生自主思考能力。

二、用探索研究將“學數學”變成“用數學”

1.著重突出學生在學習數學中的主體地位

每個學生心中都會有很強的求知欲，也正因如此才能驅使學生完成自主探索的過程，數學教學中最重要的就是學生要對所學的數學知識產生興趣，所以在教學過程中一定要最大限度地挖掘學生的學習興趣，根據教學內容引導學生不斷思考問題，讓思維一直處于活躍的探索狀態。例如在學習有理數的時候，可以讓同學們充分參與進來。同學A向前跑為正數，同學B向后跑記為負數，學生的積極性就會很快地調動起來。

2.合理分配學生探索時間

在初中數學教學中，如何利用好課堂上的45分鐘也是一個很重要的問題，如果老師把這45分鐘全用來講課就會縮短學生集中精力思考學習的時間，合理利用時間講解難點，之后的時間引導初中生進行參與式鍛煉，例如舉辦一個答題競賽，在規定時間內對成績好的學生給予一定的獎勵，以便于讓學生在課堂上時時刻刻都保持思考，能在最大限度上提高學習效率。

三、學習方式多樣化，將“自己學”轉換成“合作學”

1.合理利用不同學生的能力

初中生在學習中存在不同的差別，對同一個問題的思考也會有不同的思路，充分挖掘每一位同學的潛力，例如：一位同學將一盒草莓分給他的朋友們吃，每人吃4個還剩10個，每人吃6個就有一個人分2個，那么一共有幾個人？這位同學一共摘了多少個草莓？這一問題可以選擇讓兩名同學來進行解答：

同學A：設一共有x個人，依照題意就有4x+10=6x-（6-2），x=7，也就是一共 4×7+10=38（個）草莓

同學B：設該同學一共摘了x個草莓，依照題意有（x-10）÷4=（x+4）÷6，x=38，一共（38+4）÷6=7（個）人

這樣就充分利用兩名同學不同的思路解決了問題。

2.在學生相互合作中競爭

正所謂有競爭才會有進步，小組合作學習可以激發學生之間互相競爭的動力，樹立明確的進步意識，從而更加努力地學習，在此過程中老師要注意同學們之間的競爭只是為了更好地進步，輸贏其實并不是非常重要。合作學習的根本是通過自主發現問題、小組內各抒己見、師生共同探討互相交流得出結果，不同的思維方式可以令同學們集思廣益，互相之間取長補短，在不斷解決問題中逐步提升自身能力，從而得到自身學習能力的飛速提升。

通過對初中數學自主合作探索學習方式的深化研究，讓我們能真切地感受到:數學教學只有調動學生自主學習、善于探索、通力合作，老師才能順利完成教學活動，既不讓學生感到數學學習是枯燥無味的，又能增加學生的學習興趣，提高學習能力。總體來說，在新課標的指導下，自主—合作—探究學習方式對初中現階段的教學以及培養初中生的綜合素養、提升全面發展能力來說占據著舉足輕重的地位。