初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方案研究

徐 麗

長沙麓山國際實驗學(xué)校 湖南 長沙 410006

初中歷史是學(xué)生接受歷史教育的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的課程，對學(xué)生日后成長有著重要引導(dǎo)作用。隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以使學(xué)生學(xué)會自動思考、學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性[1]。本文試探析當前初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，根據(jù)其存在問題進行深入思考、分析，提出教學(xué)環(huán)節(jié)中可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案。

一、初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀問題

筆者通過對自身教學(xué)反思、及總結(jié)其他同行在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題，發(fā)現(xiàn)當前初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在現(xiàn)象：①在備課環(huán)節(jié)，教師對課程內(nèi)容重點難點問題尋找的教學(xué)素材內(nèi)容過于單調(diào)，僅局限、停留在課本知識點上，缺乏知識點的拓寬、深入理解，使得教學(xué)質(zhì)量效果并未收到預(yù)想中的效果；未能合理安排課程相關(guān)內(nèi)容，如教學(xué)目標，還缺乏系統(tǒng)性、計劃性教案準備。②在上課環(huán)節(jié)中，欠缺對學(xué)生知識能力掌握水平了解，未能與學(xué)生日常生活實際相結(jié)合，在施教過程中未能充分利用初中歷史學(xué)科特點、學(xué)生心理特征，以調(diào)動其在課堂上的積極性。此外，在鼓勵學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，因缺乏實際性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使得學(xué)生參與課程僅停留在提問環(huán)節(jié)，其深入思考、探索能力較差，與教師課程設(shè)計、小組合作模式及教學(xué)引導(dǎo)有極大關(guān)系。③對布置作業(yè)、輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏重視，作業(yè)內(nèi)容、形式缺乏開放性思維，個別輔導(dǎo)未能體現(xiàn)因材施教原則。可見，初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要影響，本文從這幾個角度出發(fā)，通過提高教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案

（一）吸引式備課引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

備課環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分，有效、良好的備課更是高教學(xué)質(zhì)量的前提[2]。另外，針對初中歷史課程而言，學(xué)生剛開始接觸歷史教育，對歷史學(xué)科認識較為欠缺。為此，更需要多花心思在備課環(huán)節(jié)中，而關(guān)于初中歷史課程，何種教學(xué)形式更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與合理有效備課有重要影響。筆者認為，可根據(jù)歷史學(xué)科的故事性特點出發(fā)，通過歷史故事形式引導(dǎo)學(xué)生進入課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《三國鼎立》中，教師可從“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“東風借箭”、“出師表”等內(nèi)容引入，在學(xué)生現(xiàn)有知識的水平上，進一步學(xué)習(xí)歷史教學(xué)中的重點內(nèi)容，如政權(quán)成敗的影響因素、人才選拔等問題，使學(xué)生對人類社會發(fā)展、品質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容有一定認識、了解。此外，在歷史故事引入上，可通過相關(guān)資料拓展閱讀、影像紀錄片等形式，使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有深刻感受，在一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效性小組合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性

上課環(huán)節(jié)是教學(xué)工作開展的主要陣地，更是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)[3]。新課改提倡在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，改變教師在課堂中占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從被動知識接受者轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)者，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認為在課堂小組合成學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況、課程難度及問題類型等合理控制小組成員人數(shù)，以使每組、每位學(xué)生都參與到教學(xué)課堂中來，并合理設(shè)計談?wù)摗⑺伎紩r間，還規(guī)范小組分工，促使小組合作學(xué)習(xí)良好開展，及提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》中，教師給學(xué)生設(shè)計3個問題，如“鴉片戰(zhàn)爭在中國歷史發(fā)展進程中的意義？為什么？怎么體現(xiàn)？”由小組成員各自討論交流，并進行補充，最后由組長發(fā)言，還可通過小組成員形式布置課后作業(yè)，不僅增強學(xué)生之間相互交流，還利于課程內(nèi)容開展，以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）多形式作業(yè)布置、針對性輔導(dǎo)，可積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

作業(yè)不僅是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的一種手段，更是檢驗教師教學(xué)效果的一種方式。為此，應(yīng)重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，通過多形式作業(yè)布置，不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還可激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的欲望，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《長征》中，可在合作學(xué)習(xí)小組模式式下，開展手抄報、小品等形式，加深學(xué)生對長征精神的認識、體會，可培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，感恩日常生活的點滴。另外，還針對性對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生具體情況出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生對初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，還可拉近學(xué)生與教師之間的距離，良好的師生關(guān)系可助于學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本文在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀問題進行分析，并根據(jù)各環(huán)節(jié)的要求、及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素進行研究，提出教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提高整體教學(xué)質(zhì)量水平。